探究初中物理的多元教學(xué)法

曾海東

【摘要】物理知識是許多現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中得到的能力鍛煉也是其它相關(guān)學(xué)科所需要的。但高中物理難學(xué)、高中物理難教幾乎成了教育界公認(rèn)的事實。為使物理教學(xué)情景化、人文化，這門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)必然要采用不同于其它學(xué)科的教學(xué)策略。加德納教授的多元智能理論為尋找到這個策略提供了導(dǎo)向。在學(xué)習(xí)物理中，學(xué)生需要發(fā)展和培養(yǎng)多種智能，而不僅僅是傳統(tǒng)觀念中的語言智能、空間智能和數(shù)學(xué)邏輯智能。本文借鑒多元智能理論，從優(yōu)化課堂教學(xué)、發(fā)展學(xué)生的多元智能的角度對教學(xué)工作提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】多元智能 教學(xué)策略

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是觀察、實驗和科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物。物理學(xué)使用數(shù)學(xué)作為工具，是一門定量的科學(xué)。它研究最基本最簡單的運動形式的一般規(guī)律，以及如何運用這些規(guī)律為社會生產(chǎn)、生活和發(fā)展服務(wù)。多元智能理論指出，每個人至少具有八種智能，即：語言智能、數(shù)學(xué)-邏輯智能、空間智能、身體-運動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能、自然觀察者智能。這八種智能對學(xué)生的發(fā)展都是重要的。教師在教學(xué)中要給予同等的注意，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不能延續(xù)傳統(tǒng)的只注重培育語言智能、空間智能和數(shù)學(xué)-邏輯智能的教學(xué)方法。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，是可以廣泛聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際的學(xué)科，在課堂教學(xué)中，如何發(fā)展學(xué)生的多元智能，同時又能體現(xiàn)物理教學(xué)的特色，按照多元智能理論，對教師的教學(xué)工作應(yīng)提出那些要求，下面就從語言智能和視覺智能中談一下這些問題

一、教學(xué)中語言智能的培養(yǎng)

教學(xué)實踐表明，學(xué)生在準(zhǔn)確表達(dá)物理概念、敘述物理規(guī)律、說明實驗現(xiàn)象和準(zhǔn)確書寫物理名詞方面存在困難?？陬^回答問題時不能兼顧準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，往往顧此失彼、漏洞百出。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時語言必須規(guī)范、準(zhǔn)確、流暢 教師在進(jìn)行課堂提問、闡明概念、敘述規(guī)律、對學(xué)生進(jìn)行點撥、指導(dǎo)時必須給學(xué)生起示范作用。教師應(yīng)該使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話授課，使用規(guī)范的專業(yè)術(shù)語。例如，將“勻速直線運動”簡寫為“勻直運動”就不夠規(guī)范。教師流暢的表達(dá)，抑揚頓挫而又富有魅力的語調(diào)，不僅能順利表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容，同時還給學(xué)生一種愉悅的美感，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、教學(xué)中視覺培養(yǎng)

視覺-空間智能在物理課堂上主要表現(xiàn)為觀察能力。觀察對物理學(xué)研究發(fā)展有著重要的作用：伽利略通過觀察教堂擺動的吊燈發(fā)現(xiàn)了擺的等時性；牛頓通過對月球、行星等運動的觀察，在前人研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長時間研究提出了萬有引力定律。物理課上，無論是教師的演示實驗還是學(xué)生的分組實驗，都要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法，通過開發(fā)學(xué)生的空間智能，來提高物理教學(xué)質(zhì)量。

1.教師要多給學(xué)生提供實驗的機(jī)會，增加演示實驗或變演示實驗為學(xué)生分組實驗，布置可行的家庭小實驗

2.要求學(xué)生多用圖示展示物理過程 初中學(xué)生通過觀察滑輪組的繞線方法，看清線的頭和尾，應(yīng)該能夠在紙上做出繞線圖。高中學(xué)生更應(yīng)該在物體受力圖、運動過程分析圖上加強(qiáng)訓(xùn)練。類似的還有光學(xué)中規(guī)范的光路圖、電學(xué)中的電路圖、螺線管繞線圖和磁場分布圖等。

讓生活走進(jìn)物理，讓物理走進(jìn)社會”知識源于生活，要讓我們的學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)中興味盎然，主動投入就需要我們更有效的組織好課堂教學(xué)。而讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，運用多元教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，運用教師自身的魅力和情感充分感染學(xué)生，都是提高課堂教學(xué)活力及效果的有效教學(xué)。