時(shí)代驅(qū)動(dòng)下的高校軟件工程專業(yè)課課程群建設(shè)研究

邵蘭潔 母俐麗

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.18.167

摘 要：在當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展、社會(huì)對(duì)高校軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的技能需求不斷變化的情況下，探討適應(yīng)時(shí)代需求的軟件工程專業(yè)課課程群建設(shè)問(wèn)題，將軟件工程專業(yè)課按專業(yè)技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系劃分為7個(gè)子課程群，在做好專業(yè)課課程體系和教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上，吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理念，抓好課程教學(xué)改革，給出了以“學(xué)生為中心”的教學(xué)范式指導(dǎo)下的課程教學(xué)設(shè)計(jì)模板。

關(guān)鍵詞：軟件工程專業(yè) 課程群建設(shè) 課程設(shè)計(jì)模板

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）06（c）-0167-04

Research on Curriculum Group Construction of College Software Engineering Professional Courses Driven by Todays Computer Technology

Shao Lanjie Mu Lili

（College of Information Science and Technology， Yanjing Institute of Technology， Langfang Hebei， 065201， China）

Abstract：With the rapid development of computer technology， and the continuous change of social requirements for the skills of college software engineering graduates， this paper discusses the problem that how curriculum group construction of software engineering meets the needs of era. We divide software engineering professional courses into seven curriculum groups according to different technical knowledge structures. Based on the integral optimization of curriculum system and teaching content of professional courses， we absorb the advanced education concept at home and abroad， carry out the course teaching reform and give the course design template guided by the principle of student-centeredness.

Key Words：Software engineering professional； Curriculum group construction； Course design template

1 問(wèn)題提出

近年來(lái)，課程群建設(shè)作為高校課程建設(shè)改革的一個(gè)發(fā)展方向，各高校紛紛對(duì)其展開(kāi)研究和實(shí)踐。該校作為河北省第一批應(yīng)用型人才培養(yǎng)試點(diǎn)學(xué)校，積極抓好各專業(yè)課程群建設(shè)工作。在當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展、社會(huì)對(duì)高校軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的技能需求不斷變化的情況下，如何對(duì)該專業(yè)課程群進(jìn)行適應(yīng)時(shí)代需求的建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、工程型技能人才，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，值得探究。

2 課程群的內(nèi)涵

關(guān)于課程群的內(nèi)涵，共有6種不同的解釋。該文所謂的課程群是指為完善同一施教對(duì)象的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而將該專業(yè)培養(yǎng)方案中若干門(mén)在知識(shí)、方法、問(wèn)題等方面有邏輯聯(lián)系的課程加以整合而成的課程體系[1]。

3 課程群建設(shè)指導(dǎo)思想

在該校二級(jí)學(xué)院專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，在專業(yè)學(xué)科帶頭人、專業(yè)社會(huì)導(dǎo)師的協(xié)助下，該校軟件工程專業(yè)課課程群建設(shè)的指導(dǎo)思想確定為：針對(duì)該專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，引入先進(jìn)的CDIO國(guó)際工程教育理念，從培養(yǎng)學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)能力的角度出發(fā)，搭建起該專業(yè)適應(yīng)時(shí)代需求的合理專業(yè)課課程群體系架構(gòu)，打破單一課程內(nèi)容的歸屬性，擬定關(guān)聯(lián)課程知識(shí)點(diǎn)的劃分與銜接方案，整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，編寫(xiě)或修訂課程教學(xué)大綱、教案，建設(shè)配套教材，搭建課程群教學(xué)資源公共平臺(tái)。

在課程群建設(shè)中，遵循以下3個(gè)原則。

（1）核心課程地位突出原則。在課程群建設(shè)過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)的分解與融合、教學(xué)內(nèi)容的銜接、師資力量的分配、課時(shí)量的均衡等方面要充分突出核心課程的地位，都要圍繞核心課程展開(kāi)。

（2）課程相關(guān)性原則。課程群建設(shè)弱化課程個(gè)性概念，強(qiáng)化課程內(nèi)容之間的融合、交叉和關(guān)聯(lián)，要打破課程間壁壘，圍繞職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，整合更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（3）體現(xiàn)發(fā)展原則。課程群是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，要根據(jù)社會(huì)需求和專業(yè)發(fā)展方向及時(shí)做出靈活調(diào)整，及時(shí)增減課程群課程，使課程群的設(shè)計(jì)更切合社會(huì)需要，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4 課程群建設(shè)規(guī)劃

4.1 課程群體系結(jié)構(gòu)建設(shè)

課程群體系結(jié)構(gòu)建設(shè)要保持與時(shí)代同步、與市場(chǎng)需求同步。未來(lái)5～10年，云計(jì)算與大數(shù)據(jù)技術(shù)是倍受關(guān)注的IT技術(shù)，云人才、大數(shù)據(jù)人才自然炙手可熱。因此，在軟件工程專業(yè)課程群中必須適時(shí)加入有關(guān)這些技術(shù)的課程，如云計(jì)算與大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算應(yīng)用開(kāi)發(fā)等。

4.2 課程群課程建設(shè)及教學(xué)改革

從課程群中的核心課程建設(shè)抓起，常抓不懈。每學(xué)期都要進(jìn)行課程群中該學(xué)期所開(kāi)設(shè)的核心課程建設(shè)，打破課程間壁壘，做好關(guān)聯(lián)課程交叉知識(shí)點(diǎn)的劃分、銜接方案，圍繞課程技能培養(yǎng)目標(biāo)做好課程教學(xué)內(nèi)容的取舍和改革，整合更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中積極引入先進(jìn)教育理念與技術(shù)，改革教學(xué)模式、教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)更新整理教學(xué)文檔。

4.3 課程群教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，建設(shè)統(tǒng)一的課程群教學(xué)資源共享平臺(tái)。所有課程資源上網(wǎng)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，更好地服務(wù)于專業(yè)課程教學(xué)，解決因課時(shí)不足帶來(lái)的教學(xué)問(wèn)題。打造精品課程，在有條件的情況下，嘗試慕課、微課課程教學(xué)和創(chuàng)客教育。

4.4 教材建設(shè)

高水平的課程群建設(shè)應(yīng)該有一系列高質(zhì)量的教材相配合。本著“先進(jìn)、有用、有效”的原則，教材建設(shè)可以采用如下方式：選用省部級(jí)以上優(yōu)秀教材和自編教材。對(duì)于比較成熟的教學(xué)成果，應(yīng)以自編教材的形式呈現(xiàn)。

4.5 師資隊(duì)伍建設(shè)

采用培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的方式，盡快打造一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。具體措施如下。

（1）加強(qiáng)教師工程實(shí)踐能力的鍛煉。選派青年教師深入優(yōu)秀IT企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，獲取工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建“雙師型”保障系統(tǒng)。

（2）改善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)。有計(jì)劃地安排教師進(jìn)行在職學(xué)習(xí)、在崗進(jìn)修，提高教學(xué)和科研能力。

（3）完善教師聽(tīng)課制度和教學(xué)督導(dǎo)制度，利用多種形式督促教師互相學(xué)習(xí)，共同提高，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）引進(jìn)企業(yè)學(xué)歷和職稱高、經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人才來(lái)我院兼課或做講座。

（5）實(shí)施“名師工程”，培養(yǎng)高層次學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人。分別圍繞專業(yè)發(fā)展方向組織學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，形成以學(xué)術(shù)帶頭人為核心，以學(xué)術(shù)骨干為中堅(jiān)力量的師資隊(duì)伍。

4.6 學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

在學(xué)校的支持和協(xié)助下，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。建設(shè)校內(nèi)學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。抓好校企合作企業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善其制度管理，抓好學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠真正深入企業(yè)內(nèi)部了解企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程、所用技術(shù)，用人需求，更好地與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，為正式走上工作崗位打下基礎(chǔ)。同時(shí)讓學(xué)生從項(xiàng)目實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)合作能力等職場(chǎng)能力。

4.7 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)

每年9月份從軟件工程專業(yè)的在校學(xué)生中選拔優(yōu)秀學(xué)生，組成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，參加教師科研課題，以及省級(jí)、國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)和相關(guān)專業(yè)比賽。以“研”促學(xué)，以“賽”促學(xué)，在科研和比賽實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神。在納新的同時(shí)，對(duì)不努力上進(jìn)的成員進(jìn)行淘汰。

4.8 建立教師負(fù)責(zé)下的學(xué)生工作室

在當(dāng)今鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，嘗試建立教師負(fù)責(zé)下的學(xué)生興趣工作室。每年9月份從軟件工程專業(yè)的在校學(xué)生中選拔有相同興趣愛(ài)好的學(xué)生，建立興趣工作室，鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

5 課程群建設(shè)實(shí)施情況

5.1 課程群體系結(jié)構(gòu)建設(shè)情況

針對(duì)該校2016級(jí)軟件工程（Java方向）專業(yè)課課程群，依據(jù)該專業(yè)技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，我們細(xì)分出7大課程群：專業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程群、程序設(shè)計(jì)與算法基礎(chǔ)課程群、軟件課程群、硬件課程群、網(wǎng)絡(luò)課程群、數(shù)據(jù)庫(kù)課程群、專業(yè)能力拓展課程群。

專業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程群：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)。

程序設(shè)計(jì)與算法基礎(chǔ)課程群：必修課有C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)與分析；選修課有面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)C++、C#程序設(shè)計(jì)。

軟件課程群：操作系統(tǒng)、編譯原理、軟件工程、軟件測(cè)試技術(shù)、軟件UI設(shè)計(jì)技術(shù)。

硬件課程群：數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、嵌入式系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)。

網(wǎng)絡(luò)課程群：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、Linux系統(tǒng)及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器搭建與管理。

數(shù)據(jù)庫(kù)課程群：必修課有數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、大型數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、JSP程序設(shè)計(jì)；選修課有ASP.NET程序設(shè)計(jì)、PHP程序設(shè)計(jì)。

專業(yè)能力拓展課程群[2]：該課程群中的課程設(shè)置主要依據(jù)新形勢(shì)下所產(chǎn)生的最新的開(kāi)發(fā)平臺(tái)及最先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)及應(yīng)用，考慮開(kāi)設(shè)的課程有JavaEE程序架構(gòu)與程序設(shè)計(jì)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)、云計(jì)算與大數(shù)據(jù)技術(shù)。

5.2 課程建設(shè)情況

5.2.1 課程建設(shè)

首先，做好課程群內(nèi)關(guān)聯(lián)課程的知識(shí)點(diǎn)的劃分與銜接。如對(duì)于程序設(shè)計(jì)與算法基礎(chǔ)課程群中關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)C++、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)3門(mén)課，我們安排的開(kāi)課順序?yàn)镃語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)C++，把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中的線性表部分前移到C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，這樣在把C語(yǔ)言中指針、結(jié)構(gòu)體、函數(shù)、數(shù)組、鏈表5部分授課內(nèi)容提升一個(gè)高度的同時(shí)，也減輕了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的授課負(fù)擔(dān)，而在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)C++授課中，再次對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的常用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)編寫(xiě)其C++類代碼，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容，從而為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)生打下了良好的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

其次，根據(jù)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)需求情況，做好課程群中課程教學(xué)內(nèi)容的更新工作。如在當(dāng)今手機(jī)APP應(yīng)用廣泛的情況下，數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程中增加移動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容，在軟件工程課程中豐富敏捷開(kāi)發(fā)模式的授課內(nèi)容。

5.2.2 課程教學(xué)改革

在當(dāng)今信息大爆炸時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新如此之快，只有讓學(xué)生擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，始終保持學(xué)習(xí)，才能應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的新環(huán)境和層出不窮的新知識(shí)，而這才是讀大學(xué)的最終意義?；诖?，在該專業(yè)課群教學(xué)中引入以“學(xué)生為中心”的教學(xué)范式：以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心[3]。在課程教學(xué)中，圍繞課程教學(xué)的4個(gè)主要部分組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)估，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。表1給出了一個(gè)具有通用性的課程教學(xué)設(shè)計(jì)模板，在此模板區(qū)域的頂行我們給出了指導(dǎo)任課教師完成對(duì)應(yīng)列信息填寫(xiě)的樣本文字。

針對(duì)以“學(xué)生為中心”的課程教學(xué)改革，我們對(duì)課程考核評(píng)價(jià)體系也做了相應(yīng)調(diào)整，由形成性考核和終結(jié)性考核兩大考核體系組成。形成性考核意在從教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考核，包括學(xué)生的出勤、課題表現(xiàn)、作業(yè)、課堂小測(cè)、期中考試、項(xiàng)目完成情況及完成質(zhì)量；終結(jié)性考核為期末考試。圖1給出的該校C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教改前后的14軟件和15軟件成績(jī)統(tǒng)計(jì)對(duì)比中，可以明顯看出改革效果。

6 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，按課程群對(duì)軟件工程專業(yè)課進(jìn)行建設(shè)，對(duì)該專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化，是有益的、實(shí)用的。當(dāng)然在做好課程體系和教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化的同時(shí)，更應(yīng)該抓好課程教學(xué)改革，注意吸收探索國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理念，培養(yǎng)出受市場(chǎng)歡迎的高素質(zhì)軟件人才。

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