普通高中心理健康教育信息化的相關(guān)思考

嘎松拉姆

【摘要】現(xiàn)階段，信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)在持續(xù)的發(fā)展，并且逐漸深入發(fā)展到教育領(lǐng)域中，心理健康教育信息化逐漸吸引了各大高校心理工作者的廣泛關(guān)注。本文以專職心理健康教育工作者的身份，對(duì)普通高校內(nèi)心理健康教育信息化的基本概念進(jìn)行了簡(jiǎn)介，并且嘗試從各個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)心理健康教育平臺(tái)的有效構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】普通高中 心理健康 信息化

在新信息不斷發(fā)展的階段，信息化的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)逐漸為人們?cè)谏鐣?huì)中的發(fā)展以及創(chuàng)新提供了相應(yīng)的機(jī)會(huì)以及挑戰(zhàn)，信息化技術(shù)逐漸普及應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，使得逐漸將教育理念、教育方法、教育手段進(jìn)行深入的變革。心理健康教育作為推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展以及滿足學(xué)生素質(zhì)教育要求的必要學(xué)科，也受到了信息化的滲透。心理健康教育工作者不單要意識(shí)到信息化教育與心理健康教育的關(guān)系，并且要認(rèn)識(shí)到信息化社會(huì)對(duì)心理健康教育的影響。

一、對(duì)于心理健康教育的分析

針對(duì)心理健康教育信息化的基本概念是由于現(xiàn)代技術(shù)的高效發(fā)展，逐漸滲透到教育的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，最終在這樣較為特殊化的背景下產(chǎn)生的，它有效的促進(jìn)了信息化社會(huì)心理健康的發(fā)展。心理健康教育信息化指的是采用現(xiàn)代化的信息設(shè)備以及信息技術(shù)，逐漸將信息資源進(jìn)行開發(fā)與利用，有效的提升工作效率并且降低工作成本，進(jìn)而培養(yǎng)人們的心理素質(zhì)，強(qiáng)化心理健康的整體水平，強(qiáng)化適應(yīng)社會(huì)的能力，避免心理疾病的產(chǎn)生，及時(shí)將不良的心理行為進(jìn)行矯正，進(jìn)一步將心理潛能開發(fā)，推動(dòng)人類身心健康的全面發(fā)展。就一定的角度而言，心理健康教育信息化就是將心理健康教育進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)普通高中心理健康教育信息化而言，就是指將信息化設(shè)備以及信息化技術(shù)在心理健康教育教學(xué)與宣傳中進(jìn)行廣泛應(yīng)用，使得高中校園的心理健康教育逐漸在現(xiàn)代化的科技水平中得到有效應(yīng)用。

在普通高中的心理健康教育過程中，怎樣有效運(yùn)用信息化以及現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，使其在信息化社會(huì)中逐漸順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，促進(jìn)學(xué)校德育教育以及學(xué)校整體教育的現(xiàn)代化發(fā)展，強(qiáng)化整體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度與學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，是現(xiàn)代化心理健康教育的總目標(biāo)。本文就實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，嘗試著運(yùn)用普通高校的心理健康教育信息化平臺(tái)的構(gòu)建形式，逐漸實(shí)現(xiàn)探究普通高中心理健康教育信息化道路。

二、構(gòu)建心理健康教育信息化平臺(tái)

（一）心理健康教育教學(xué)信息化

心理健康教育的一個(gè)重要途徑就是心理健康教育課，教師所追尋的就是一個(gè)課堂的高質(zhì)量，那么構(gòu)建一個(gè)信息化的平臺(tái)對(duì)于普通高中的心理健康教育就是一個(gè)較好的選擇。教師可以利用信息化手段來進(jìn)行輔助教學(xué)，在我國新課改的全面實(shí)施之下，利用信息化的來進(jìn)行心理健康教育已經(jīng)成為了普遍的手段。教師積極的深化內(nèi)容改革，加深思維意識(shí)的建設(shè)，巧妙的讓學(xué)生掌握實(shí)用的心理知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)犯罪心理學(xué)中經(jīng)典的《囚徒困境》時(shí)，教師可以借用多媒體技術(shù)播放外國為此經(jīng)典案例制作的動(dòng)畫，讓學(xué)生慢慢的適應(yīng)這一主題?！皩W(xué)生看到兩個(gè)囚犯所面臨的同一個(gè)問題所作出的掙扎，自行分成兩組進(jìn)行討論，運(yùn)用現(xiàn)身說法，讓學(xué)生來回答如果自己是動(dòng)畫中的人物，應(yīng)該怎么辦”。面對(duì)著是死扛到底堅(jiān)決不認(rèn)罪，還是主動(dòng)坦白并舉報(bào)隊(duì)友，這兩種選擇無論哪一種都有著自身的道理。在經(jīng)過一番辯論后，再讓教師播放動(dòng)畫的結(jié)尾部分，讓學(xué)生明白了結(jié)局，有一種豁然開朗的效果。這種情景式的教學(xué)，打破陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法，將信息手段引入進(jìn)課堂中，以達(dá)到預(yù)定的高中教學(xué)目標(biāo)。

（二）網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)平臺(tái)構(gòu)建

傳統(tǒng)的心理健康評(píng)測(cè)都是利用問卷形式或者交談的方式來進(jìn)行的，這種方法存在著太多的弊端，諸如要花費(fèi)很多的人力和物力，投入巨大，而且還要進(jìn)行后期的統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)量繁瑣，還往往容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。這些個(gè)困難往往讓教師望而卻步，導(dǎo)致了心理咨詢的難以真正的展開。而有效的利用網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)平臺(tái)，將原有的不便紛紛進(jìn)行改變，大大提升了效率。

例如高中課堂可以聘請(qǐng)相關(guān)的技術(shù)人員，為學(xué)校建立一套專門的技術(shù)平臺(tái)，積極發(fā)動(dòng)本校學(xué)生參與其中。里面有專門的電子測(cè)試表，比如《學(xué)生幸福指數(shù)調(diào)查》《學(xué)生心理健康調(diào)查測(cè)試題》等，通過數(shù)據(jù)的分析和處理，技術(shù)人員在對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)布，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，做出相應(yīng)的數(shù)據(jù)上交。這對(duì)于學(xué)生，對(duì)于家長，對(duì)于教師都是一種較好的表現(xiàn)。

另外利用此信息平臺(tái)還可以為學(xué)生的高考志愿上的選擇添磚加瓦，讓學(xué)生可以更加的了解自我，了解自我的需求，了解更多的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)信息，為學(xué)生未來的專業(yè)選擇提供更加人性化的服務(wù)。學(xué)生還可以通過在線心理咨詢，將一些在日常生活中難以啟齒問題勇于說出口，以便得到最為及時(shí)的解答。

結(jié)束語：

綜上所述，心理健康教育在信息化技術(shù)的有效沖擊下，教師在進(jìn)行心理健康教育的過程中開始逐漸運(yùn)用信息化技術(shù)，并且有效的運(yùn)用以及開發(fā)信息資源，逐漸提高信息教育的整體效率。在對(duì)學(xué)生心理健康教育的過程中，積極的構(gòu)建心理健康教育信息平臺(tái)，利用現(xiàn)代化的教育手段進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而更好的致力于心理健康教育事業(yè)的發(fā)展。

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