談對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的體會(huì)

徐麗華

實(shí)施高效課堂，從表面上看，數(shù)學(xué)課似乎好講了，其實(shí)不是這樣，有些淺顯的知識(shí)可以通過(guò)學(xué)生自學(xué)或者是學(xué)生與學(xué)生之間的互學(xué)或者學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就能掌握，可是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中課堂上的預(yù)設(shè)少了，生成多了，高效課堂這種教學(xué)模式不像以往完全由教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，完全由教師掌控知識(shí)容量，而是由學(xué)生掌控課堂，有時(shí)學(xué)生討論一個(gè)問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)多種不同的思想方法，教師既要集中注意力發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的不足，同時(shí)又要盡量掌控課堂的環(huán)節(jié)，所以，調(diào)控起來(lái)很難。

實(shí)施高效課堂以后，對(duì)學(xué)生的管理也是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。由于導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)了老師和學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)，座位發(fā)生了變化，紀(jì)律不好管了，學(xué)生說(shuō)話方便了，前后左右都是人，想和誰(shuí)說(shuō)就和誰(shuí)說(shuō)。經(jīng)過(guò)多次的實(shí)踐，我們培訓(xùn)了分組原則和評(píng)價(jià)原則，每組按照好、中、差分成A、B、C三段，A教B、B教C，同時(shí)又要把活潑的和內(nèi)向的平行搭配，表達(dá)能力好的與表達(dá)能力差的平行搭配。在評(píng)價(jià)原則上我們主要使用了語(yǔ)言、榮譽(yù)、物質(zhì)激勵(lì)這三方面原則，根據(jù)每組課堂發(fā)言、質(zhì)疑、紀(jì)律等不同方面，分別予以不同檔次的分值，平時(shí)對(duì)學(xué)生加以語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，適當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生加以物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，在老師和家長(zhǎng)溝通時(shí)，要讓學(xué)生感受到榮譽(yù)感，讓家長(zhǎng)知道自己的孩子在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

數(shù)學(xué)教學(xué)采取高效課堂模式以后，有效地促進(jìn)了學(xué)生思維能力、主動(dòng)參與以及團(tuán)隊(duì)合作能力的提升。我們班有一個(gè)學(xué)生，他平時(shí)不怎么喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科，連“通分”這些知識(shí)都搞不明白，數(shù)學(xué)成績(jī)一直很不好，前些時(shí)候，我做了一節(jié)高效課堂數(shù)學(xué)教學(xué)展示課，所講的內(nèi)容是“去括號(hào)”解一元一次方程，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升、訓(xùn)練鞏固、反饋檢測(cè)五步教學(xué)法，再加上學(xué)生與學(xué)生結(jié)對(duì)子，好幫中、中幫差，在同桌同學(xué)的幫助下，他居然也很容易地學(xué)會(huì)了，課后我總結(jié)出，高效課堂使現(xiàn)在學(xué)生獲得知識(shí)的方法和方向變了，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了。

總之，在開展高效課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我深刻地認(rèn)識(shí)到，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生從灌輸式學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)思考，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，并用人格力量去引導(dǎo)學(xué)生，去感染學(xué)生。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力工作，豐富自己，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，在生活中成為他們的良師益友。

編輯 張珍珍