運用現(xiàn)代信息技術(shù)激活思想品德課堂

路瑞恒

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)伴隨課堂教學改革的進程，悄然走進了課堂，以其強大的表現(xiàn)力、交互性受到廣大教師的青睞?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用，以其直觀形象而極大地增強了思想品德課堂的藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣；因其便于聯(lián)系實際增強了思品課的時代性；可增大教學容量，充分發(fā)揮學生的主體性；能創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學生情感共鳴；可幫助學生插上想象的翅膀，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；為思想品德課教學注入無限生機與活力！

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；趣味性；時代性；創(chuàng)造性

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）17-0042-02

隨著課堂教學改革的發(fā)展，采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學，已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢。巴班斯基說過：“教學過程的現(xiàn)代化，是保證教學過程實現(xiàn)最優(yōu)化的前提?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)擁有強大的表現(xiàn)力、交互性、直觀性，這一教學手段的運用，必將改變傳統(tǒng)思品課上“一張嘴、一本書、一只粉筆打天下”的古板說教的舊臉孔，換之以直觀、生動、活潑的新面貌。有利于增強思想品德課的趣味性、藝術(shù)性、時代性，提高課堂教學效力和教學質(zhì)量，也有利于充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性，給思想品德課教學注入生機與活力。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)教學直觀形象，增強思想品德課堂的藝術(shù)性和趣味性

斯賓基說：“興趣是學習和求知最大的動力，這句古老的諺語今天和以后都不會過時。這不僅僅是一種方法，它包含的是人類知識一個古老而充滿智慧的法則?！彼晕覀儽仨氁陨鷦佑腥さ闹R，去點燃學生智慧的火花。

思想品德課是對學生道德品質(zhì)和日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的課程。若按傳統(tǒng)的灌輸式教學，教師講得累，學生也聽得吃力，總是少有興趣，課堂氣氛沉悶，教學效果差。但運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，卻能實現(xiàn)文字、圖形、視頻、聲音、色彩等多種信息的交互傳遞，教師可充分利用圖畫、幻燈、音樂、錄像、影片、電視廣告等教學資源，使抽象內(nèi)容具體化、復雜的內(nèi)容簡單化、靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，增強思品課堂的藝術(shù)性，激發(fā)學生學習的興趣。如我在講授“反對不正當競爭”這部分內(nèi)容時，用媒體播出兩則電視短片：一則是“九頭鳥訴戰(zhàn)九鳳鳥”，即北京市九頭鳥酒店管理有限責任公司狀告北京市九頭鳳餐飲有限公司涉嫌不正當競爭一案?！熬蓬^鳳”在店面名稱、招牌的顏色和設(shè)計、櫥窗圖案、店面裝飾風格等均與知名度已很高的“九頭鳥”酒家極其相似。從兩家酒店的圖像對比引導學生分析不正當競爭的表現(xiàn)。另一則是電視小品“打工奇遇”的片段：“宮廷御液酒，一百八一杯，其實就是那個二鍋頭兌的那個白開水?！睂W生在笑聲中掌握知識，印象深刻，記憶牢固。又如我在講授《未來道路我選擇》一課時，先播放了一段動畫視頻：寓言故事《布里丹的驢子》，一頭毛驢因為難做取舍而活活餓死在兩堆青草之間。直觀生動的例子使學生認識到學會選擇是人生必不可少的內(nèi)容，明確選擇的重要性。可見，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，有效地創(chuàng)設(shè)教學所需的情境，從而激發(fā)學生學習的興趣。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，便于聯(lián)系實際，增強思品課的時代性

理論聯(lián)系實際是思想品德課教學的基本原則，也是增強政治課活力的根本途徑。在教學中，教師不能只局限于教材，應該及時捕捉新信息、新知識、新成果，尤其要聯(lián)系重大事件、社會熱點，事理結(jié)合，增強時代性，以適應學生求新思維和思想品德課教學的實際需要。

教材中盡管也有一些輔助材料，比較貼切實用，但難免存在滯后性。而采用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以從網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊等獲取與教學有關(guān)的最新信息，制成錄像、圖片、資料，使思品課富有時代氣息，開闊學生視野，也有利于培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力。

如我在《做自尊自信的人》一課的教學中，發(fā)現(xiàn)教學目標中強調(diào)“培養(yǎng)學生自尊自信、尊重他人的生活態(tài)度，提高參與社會公共生活的能力，懂得自尊與知恥?！倍n文中這方面的內(nèi)容相對不足，于是我節(jié)選了2004年劉翔勇奪奧運冠軍這一精彩片段。雖然只有短短三分鐘，但感人的畫面、激情的解說、高昂的國歌聲已經(jīng)打動學生的心弦，使學生深刻理解自尊自信的意義，并認識到個人的尊嚴與信心是與祖國的尊嚴、民族的自信緊緊連在一起的！又如我在講授《幸福時代 美好生活》一課時，我通過課件展示唐山大地震與汶川地震后的救援對比，及唐山震后三十余年的嶄新面貌，使學生真切感受到改革開放以來，我國發(fā)生的翻天覆地的變化，體會到今天生活的幸福，民族自豪感和自信心油然而生！

多年的教學實踐告訴我，思想品德教師應做一名有心人，現(xiàn)實生活、報刊雜志、電視節(jié)目中蘊含了豐富的具有鮮明時代感的教育資源。我們應隨時注意收集，把它們?nèi)谌氲剿枷肫返抡n中去，教材的說服力和時代感就會明顯增強。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)可增大教學容量，有助于充分發(fā)揮學生的主體性

新課改的核心理念是改變課堂實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力、獲取新知的能力、分析解決問題的能力、以及交流與合作的能力。然而，傳統(tǒng)的課堂教學往往只靠“一支粉筆、一張嘴”，對一堂課的基本概念、原理、知識要點等，教師一要板書、二要講解，教學效率低。在一節(jié)課時間里，由于時間緊，學生主要是聽，想、說、議的參與活動很少，發(fā)揮學生的主體作用往往難以落實。而運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可使課堂知識容量高出傳統(tǒng)教學知識容量的三至五倍，大大提高課堂四十五分鐘的教學效率。運用多媒體教學，教師只需在課前把有關(guān)的教學內(nèi)容、圖表、影像、漫畫、材料等繪制成課件內(nèi)容，上課時按教學程序，在屏幕上規(guī)范清晰地顯示出來，省時省力。不僅教師有布白、質(zhì)疑的余地，也保證了學生有更多時間進行思考、討論、交流，從而積極主動參與教學，這樣師生的雙向互動輕松自如展開，為充分發(fā)揮學生主體作用創(chuàng)造條件。

如我在講授《財產(chǎn)屬于誰》一節(jié)內(nèi)容時，首先通過看圖、聽故事、討論的方式，使學生明確財產(chǎn)的含義與主體，然后圍繞財產(chǎn)的使用和取得，設(shè)置情境，讓學生各抒己見。學生當即展開大討論，氣氛相當活躍。在課堂上，有更充足的時間讓學生自主學習、合作探究，增強角色體驗。在其主動參與學習的過程中，形成促其內(nèi)化導行的驅(qū)動力。這樣的明理過程遠比分析課文中的單純事例更有意義，更貼近孩子們的生活實際，從而達到陶行知先生提出的“教學做合一”的境界。又如教學《友好交往禮為先》一課時，我讓學生利用網(wǎng)絡(luò)搜集當前社會上的一些文明禮貌用語，在課堂上進行五分鐘的新聞發(fā)布會，然后讓學生在校園網(wǎng)上發(fā)表自己的見解。學生一方面展示了自己的實踐成果，另一方面掌握文明交往的技巧，收獲很多，并從中體驗到學習的樂趣和成功的喜悅，培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力交流與合作的能力。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學生情感共鳴

列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求?！倍睦韺W研究表明，人的情感可以在某種特定的環(huán)境下被激發(fā)出來，這就是“觸景生情”。通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以把無聲的文字情境，轉(zhuǎn)化為生動可感的具體情境，激發(fā)學生動情點。讓學生有身臨其境之感，并進入角色，產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

如教學《我愛我家》一課時，先播放配樂散文《瘋娘》，瘋娘對兒子那種出于天性的偉大母愛震撼了每個孩子的心靈。接著我又播出了一幅幅平時父母關(guān)愛兒女的畫面，冬天母親在冰冷的水中洗衣；烈日下翹首期盼兒女回家；病床前母親焦慮的神情、布滿血絲的眼睛，喚起學生內(nèi)心的記憶。最后在課件MTV《白發(fā)親娘》的音樂聲中讓學生說出最想對母親說的一句話。此時，學生已經(jīng)很想表達對母親的情感，可謂情到深處一觸即發(fā)。

五、運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫學生插上想象的翅膀，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

傳統(tǒng)教學手段單調(diào)、靜態(tài)，不利于教師授之以“漁”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在思想品德課上，如果教師以一味的自己的講代替學生的學，學生就會對教學內(nèi)容感到乏味，而產(chǎn)生厭學情緒。而現(xiàn)代信息技術(shù)教學通過聲像俱佳、動靜結(jié)合的教學形式，使教學情境得到有力的渲染，能全面刺激學生的感覺器官，激發(fā)他們展開想象的翅膀，鍛煉思維的發(fā)散性、靈活性。把教學過程真正轉(zhuǎn)移到引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題上來，有利于學生個性思維的發(fā)展和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。如我在教學《財產(chǎn)留給誰》一課時，引用今日說法中的一則案例，提出問題，引發(fā)學生議論、分析。所謂“一石激起千層浪”，觸發(fā)了學生思維的聯(lián)誼和浪花，在而后的講解中繼續(xù)穿插這一錄像和案例，一材多用，達到啟迪思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

總之，先進的現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應用，增強了教材感染力，擴大教學信息量，拓展了學生感性和思維空間。同時，提升學生學習興趣，增強課堂教學實效，為思想品德課教學注入無限生機與活力！

參考文獻：

[1]教育部.思想品德課程標準[R].2011.

[2]何克抗.信息技術(shù)與課程整合[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]吳一凡.初中思想品德新課程教學法[M].首都師范大學出版社，2004.

[4]陳吉明.初中思想品德新課程課堂教學實施[Z].2010.