小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式探究

張淑敏

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是以發(fā)揮群體的積極功能來彌補(bǔ)個(gè)人思維狹小單一的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題、分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，可給每個(gè)學(xué)生提供展示自我和鍛煉自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心；還可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神和交往能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

小組合作是一個(gè)逐漸發(fā)展的過程，因此在低年級(jí)中開展好合作學(xué)習(xí)，將會(huì)為以后小學(xué)中高年級(jí)的教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)打好一個(gè)良好基礎(chǔ)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的真正功效。但是在小學(xué)低年級(jí)開展小組合作學(xué)習(xí)并不是一朝一夕的事，而是一個(gè)循序發(fā)展的過程。因此如何組織低年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)將成為新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、科學(xué)分組

合作學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生討論教師的問題就算是小組合作學(xué)習(xí)了。教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)必須要考慮到各小組內(nèi)各成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特征、動(dòng)手操作能力以及學(xué)生的性別、人際關(guān)系等。作為教師在均要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好能做到“異質(zhì)同組，同組異質(zhì)”的原則，每組的人數(shù)最好控制在4到6人。以保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，以及各組間的公平性。

二、明確分工

合作學(xué)習(xí)是要根據(jù)內(nèi)容合理分工、明確分工。沒有規(guī)則、沒有分工的合作學(xué)習(xí)學(xué)生很容易各做各的嘈雜無序，合作難以見效。教師難以駕馭，活動(dòng)難以正常進(jìn)行。比如在日常的操作中往往發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生參與機(jī)會(huì)更多，他們常常以小老師的角色出現(xiàn)在小組中。若長(zhǎng)期讓少數(shù)學(xué)生獨(dú)霸講壇，那些性格內(nèi)向的、表達(dá)不流暢的、思想易開小差的、基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的“聽眾”就會(huì)漸漸在集體中落伍，影響合作學(xué)習(xí)的效率。因此為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，可以讓小組里的每個(gè)成員在活動(dòng)中擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。（比如組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員、監(jiān)督員之類）讓學(xué)生明白自己的角色要做什么，如何去做。一開始老師要去指導(dǎo)，讓學(xué)生明白各角色的任務(wù)，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做！開展小組活動(dòng)時(shí)，組內(nèi)有負(fù)責(zé)全組活動(dòng)的組長(zhǎng)，有負(fù)責(zé)記錄小組討論學(xué)習(xí)內(nèi)容的記錄員，有負(fù)責(zé)匯報(bào)的報(bào)告員等等。學(xué)生清楚各角色的具體任務(wù)，可避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、合理管理

在合作學(xué)習(xí)中，組長(zhǎng)的作用是十分重要的。因此教師要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有目的、積極地培養(yǎng)，制定出組長(zhǎng)的職責(zé)，同時(shí)交給組長(zhǎng)一些管理方法，促進(jìn)組長(zhǎng)管理能力的不斷提高，保證合作學(xué)習(xí)的成功開展。（比如合作學(xué)習(xí)時(shí)，各小組說話的聲音太大，學(xué)生難以聽清別人說話的內(nèi)容，影響小組成員之間的交流，這時(shí)組長(zhǎng)要對(duì)本組說話的聲音進(jìn)行控制。老師同時(shí)也要對(duì)聲音控制好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)）之外小組內(nèi)也可以輪換組長(zhǎng)，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。使每個(gè)學(xué)生的能力得到提高。

四、評(píng)價(jià)指導(dǎo)

交流評(píng)價(jià)也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學(xué)生的交流時(shí)，我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)的征求其他組的意見或評(píng)價(jià)其他組的見解，以博采眾長(zhǎng)，積極總結(jié)。在傾聽了學(xué)生的交流、匯報(bào)后，我也要給各小組的合作過程及結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并用小五星或小紅旗以示獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對(duì)不清楚任務(wù)的小組說明操作程序；對(duì)開展得很順利的小姐予以及時(shí)的表揚(yáng)；對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免“短暫繁榮”和“嘩而不實(shí)”的無效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！

五、培養(yǎng)技能

在聽小學(xué)低年級(jí)的課中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)生即不知道怎樣合作交流不會(huì)合作，只知爭(zhēng)著說，似乎誰的聲音大誰就做的好，更不知道怎樣傾聽交流，東瞧西望，各管各的，即使是在交流討論的，也大多停留在表面膚淺的合作；雖然也有學(xué)生表現(xiàn)積極，但對(duì)別人的發(fā)言則不聞不問。我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的主要原因是這部分學(xué)生的自我管理能力差，尚未形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，教師也沒有及時(shí)提醒和指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行互相討論和交流。因此，教師對(duì)低年級(jí)的學(xué)生要重點(diǎn)幫助他們學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的技能，包括怎樣收集資料，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如何傾聽別人的見解，怎樣討論問題以及怎樣討論問題以及如何交流分享合作成果 ，而學(xué)會(huì)這些技能將會(huì)為他們以后更好的開展小組合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是提高課堂效率的有效途徑，數(shù)學(xué)課堂上多采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來探究知識(shí)，多讓學(xué)生相互間動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的合作學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生獲得了更多的知識(shí)，而且使學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。