摭談初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的矛盾

彭財(cái)嘉

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；難易程度；課程體 系；嚴(yán)密性；難點(diǎn)；記憶；訓(xùn)練； 習(xí)題

【中圖分類號(hào)】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016） 17—0081—01

隨著新課改的逐漸深入，學(xué)校引進(jìn)了新的數(shù)學(xué)教材。新教材編制非常合理，它的內(nèi)容編排遵循由易到難、由簡到繁的原則，這樣的編排形式有助于教師的教及學(xué)生的學(xué)。然而通過對(duì)教材的觀察和研究，筆者發(fā)現(xiàn)新教材里面一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)順序被調(diào)整，一部分內(nèi)容被去除，這使得初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)產(chǎn)生了下面幾點(diǎn)矛盾，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、課程難易程度和課程體系嚴(yán)密性的矛盾

對(duì)于初中生來講，他們雖然具備了一定的邏輯思維能力和推理能力，但是他們的這種能力大多數(shù)是表現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)方面，他們內(nèi)在感知的邏輯思維能力仍然非常欠缺。初中階段是學(xué)生思維發(fā)展的重要階段，學(xué)生的思維在不斷轉(zhuǎn)化和改變，逐漸由起初的經(jīng)驗(yàn)思維靠攏于如今的理論推理思維。為了能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，新教材對(duì)其內(nèi)容的編制和編排都具有很高的要求，這樣能夠有效降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的理性推理思維能力，進(jìn)而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。新課改在改變課程難易程度的同時(shí)，也需要保證課程體系的嚴(yán)密性，確保課程教材內(nèi)容的準(zhǔn)確無誤，并且擁有正確合理的內(nèi)容分布，這樣才能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。但就目前的初中數(shù)學(xué)課改而言，其的確實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容的簡單化，但其內(nèi)容的含量和分布卻不夠嚴(yán)密，這樣在無形之中造成了課程難易程度與課程體系嚴(yán)密性之間的矛盾。因此，在今后的課改當(dāng)中，一定要重視并處理好課程難易程度與課程體系之間的關(guān)系。

二、分散難點(diǎn)與綜合記憶的矛盾

結(jié)合教育心理學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容，可以將記憶分為很多類。根據(jù)其內(nèi)容可將其分成：全面記憶、片面記憶、綜合記憶。這三類記憶因不同的內(nèi)容而存在差異，它們面對(duì)不同的內(nèi)容各具優(yōu)勢(shì)。對(duì)于那些意義不大的內(nèi)容，采用片面記憶就可以了；對(duì)于意義較大但比較簡單的內(nèi)容，采用全面記憶效果更佳；對(duì)于意義較大且較為繁雜的內(nèi)容，采用綜合記憶效果最為突出。初中數(shù)學(xué)雖被簡單化，但其中也或多或少存在一些難點(diǎn)，若不綜合考慮，盲目采用片面記憶和全面記憶的方法，很難達(dá)到預(yù)期的效果。這就需要結(jié)合實(shí)際情況，按照一定規(guī)律對(duì)課程內(nèi)容的難點(diǎn)進(jìn)行分布，在進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上，采用綜合記憶的方法，以取得更好的教學(xué)效果。

三、技能訓(xùn)練與減少習(xí)題之間的矛盾

做作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)師生雙邊有效活動(dòng)的最佳途徑之一。但是作業(yè)布置要講究質(zhì)和量，若布置的作業(yè)過多，使學(xué)生陷入題海，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣。新課改也提出，要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但是實(shí)際教學(xué)中，很多教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們認(rèn)為，作業(yè)量的減少不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和鞏固，只有多做作業(yè)，反復(fù)加強(qiáng)，學(xué)生才會(huì)牢記于心。很顯然，這種觀點(diǎn)有失偏頗。但是學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握和技能的提升確實(shí)需要通過一定量的習(xí)題訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。尤其新教材中，知識(shí)點(diǎn)比較多。比如因式分解有幾種方法，而習(xí)題僅有十五道小題，讓學(xué)生訓(xùn)練技能，平均一項(xiàng)下來只能重復(fù)訓(xùn)練幾次。資質(zhì)好的學(xué)生能夠很快記住，有些資質(zhì)比較差的學(xué)生可能就記不住。這時(shí)，就需要教師根據(jù)學(xué)情另外增加一些習(xí)題訓(xùn)練。類似的情況非常多。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練題目，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這樣做并不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，這是一種科學(xué)的教學(xué)策略。因?yàn)樽鼍毩?xí)是學(xué)生掌握知識(shí)的必須途徑，如果只是為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，沒有經(jīng)過一些必要的訓(xùn)練，是不能達(dá)到很好的教學(xué)效果的。

編輯：謝穎麗