怎樣突破高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的不足

徐孝義

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的要求標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域都逐漸占據(jù)著重要地位，因此社會(huì)信息化的快速發(fā)展已經(jīng)成為無法避免的趨勢(shì)[1].然而，現(xiàn)代信息技術(shù)的重點(diǎn)掌握，不但能夠讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到有用的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，同時(shí)能夠讓學(xué)生可以明白現(xiàn)階段社會(huì)的高速發(fā)展已經(jīng)無法脫離信息技術(shù)，讓他們對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與熱情，將信息技術(shù)作為未來日常生活與工作過程中的重要技能。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)的問題

1.對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

在高中課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生的重點(diǎn)都傾斜在數(shù)學(xué)、英語、語文等相對(duì)比較重要的學(xué)科課程，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程在高考中有所涉及，已經(jīng)作為一門必修課程加入到實(shí)際的教學(xué)任務(wù)中去。然而，信息技術(shù)教師在學(xué)校無法與其他學(xué)科的教師具有同等地位，一般在學(xué)校中的信息技術(shù)專職教師基本都是一身兼多職的[2].

2.教學(xué)課時(shí)的設(shè)置不足

在《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定，在高中階段的信息技術(shù)的教學(xué)總課時(shí)應(yīng)當(dāng)在70——140個(gè)學(xué)時(shí)，相應(yīng)的折算到每一周的情況下，信息技術(shù)課程每周要有2——4 個(gè)教學(xué)課時(shí)，然而目前大部分學(xué)校開設(shè)的信息技術(shù)課程每周只有一個(gè)教學(xué)課時(shí)。在部分教學(xué)制度不嚴(yán)格的學(xué)校，每周只安排一個(gè)課時(shí)的信息技術(shù)都有可能會(huì)被其他科目的老師所擠占，安排上相對(duì)比較重要的課程，例如數(shù)學(xué)、英語、語文等。因?yàn)榻虒W(xué)課時(shí)的嚴(yán)重不足，教師根本無法合理地制訂教學(xué)計(jì)劃，課程教材的章節(jié)內(nèi)容在這僅有的幾個(gè)教學(xué)課時(shí)里無法得到充分有效的講解效果，大部分老師只可以在開課的前幾節(jié)課中象征性地講述一些題外話，后面階段直接安排學(xué)生自習(xí)。

3.學(xué)生信息技術(shù)水平有差異

由于學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件各不相同，學(xué)生的信息技術(shù)能力水平存在較大的差異，一些家庭條件比較富裕的學(xué)生，從小就可以接觸到計(jì)算機(jī)，可以熟練地使用各種計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件完成打字繪畫等各種基礎(chǔ)性的操作，然而另外一些學(xué)生因?yàn)榧依餂]有計(jì)算機(jī)，能夠接觸到計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)不多。學(xué)生信息技術(shù)能力水平的差異對(duì)老師的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生直接的影響。另外，信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都覺得枯燥乏味，在他們進(jìn)入高中階段之前，他們進(jìn)入計(jì)算機(jī)機(jī)房關(guān)注的只是電子游戲或者看電影、網(wǎng)絡(luò)聊天等，很少學(xué)生會(huì)踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本理論知識(shí)[3].

4.信息技術(shù)的師資力量較差

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我國社會(huì)對(duì)高中學(xué)生的信息技術(shù)能力水平具有一定的要求標(biāo)準(zhǔn)，這階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生積累能力的重要基礎(chǔ)，因此需要對(duì)高中信息技術(shù)教師的專業(yè)能力水平提出較高的要求標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)日益發(fā)展的信息技術(shù)，教師隊(duì)伍同樣需要不斷發(fā)展，教師的實(shí)際教學(xué)方法需要進(jìn)行更新，教師的能力水平需要進(jìn)一步提高。目前，大多數(shù)高中信息技術(shù)教師仍然是比較傳統(tǒng)的老師，教學(xué)方式?jīng)]有進(jìn)行及時(shí)的更新，教學(xué)觀念比較陳舊，對(duì)于新技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握存在不足之處，這對(duì)于教學(xué)效果的影響是很大的。

二、高中信息技術(shù)課程教學(xué)的對(duì)策

1.樹立科學(xué)合理的教學(xué)理念，提高對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的直觀認(rèn)識(shí)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)系統(tǒng)全面的直觀認(rèn)識(shí)，不能受到傳統(tǒng)模式的升學(xué)教育觀念所限制，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)能夠通過改進(jìn)教師的教學(xué)方式與優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而并非是減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力[4].為了能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面來著手分析，一方面是將信息技術(shù)作為一個(gè)學(xué)習(xí)工具，將信息技術(shù)和日常階段的教學(xué)充分結(jié)合起來，有效地利用各方面的信息資源；另一方面是需要充分發(fā)揮出信息技術(shù)在學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際作用，通過信息技術(shù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重專職教師的能力培養(yǎng)，學(xué)校需要為信息技術(shù)專職教師的發(fā)展提供全面的基礎(chǔ)條件，不可以因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的教學(xué)課程不在高考的考試范圍之內(nèi)而直接忽略信息技術(shù)教學(xué)。

2.提高學(xué)生的實(shí)際能力水平，實(shí)行分層化教育

教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)掌握情況，在教學(xué)課程開展之前，老師需要通過基本形式的測(cè)試與訪談等各種方式對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)水平進(jìn)行摸底調(diào)查分析[5].老師根據(jù)學(xué)生的能力水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的分組，將接觸過計(jì)算機(jī)并且對(duì)計(jì)算機(jī)有一定了解的學(xué)生分成一組，計(jì)算機(jī)使用較少、基本操作存在困難的學(xué)生則成為另外一組。教師根據(jù)具體的分組情況來確定適當(dāng)有效的課程教學(xué)計(jì)劃，比如在“Flash 動(dòng)畫制作”這章教學(xué)中，對(duì)于計(jì)算機(jī)能力水平相對(duì)較高的學(xué)生，老師可以提出“制作出具有觀賞性的小影片”的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于計(jì)算機(jī)能力水平相對(duì)較低的學(xué)生，老師可以提出“掌握Flash 制作動(dòng)畫的基本方法，設(shè)計(jì)出簡單的動(dòng)畫”.這種分層化教育的方法有利于克服由于學(xué)生能力水平的差異從而形成的教學(xué)困難。

3.靈活運(yùn)用課程教材

課程教材的作用是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的載體工具，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況增加合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如現(xiàn)階段高中的信息技術(shù)課程教材中沒有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的概述，例如Word 文檔的實(shí)際應(yīng)用，然而Word 文檔在學(xué)生未來階段的學(xué)習(xí)與工作過程中都會(huì)有非常大的實(shí)際作用，老師可以適當(dāng)?shù)卦鎏聿糠窒嚓P(guān)應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)做到靈活地運(yùn)用教材、重視教材，充分有效地運(yùn)用好教材，才可以更好地促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

4.認(rèn)真設(shè)置練習(xí)，加入競(jìng)爭模式

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置課后練習(xí)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課堂上學(xué)到的理論知識(shí)的加深鞏固目的，在練習(xí)的設(shè)置過程中需要注重多元化的分布特點(diǎn)，除了可以設(shè)置部分選擇、填空、簡答等各種基礎(chǔ)題型，能夠適當(dāng)?shù)丶尤氩糠中枰M(jìn)行動(dòng)手操作的題目，比如“運(yùn)用Excel 表格計(jì)算班上各位同學(xué)的平均成績”，“使用計(jì)算機(jī)為自己設(shè)計(jì)一個(gè)簡潔大方的個(gè)人名片”，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)亟M織舉辦一些與信息技術(shù)相關(guān)的各種趣味比賽，為學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的平臺(tái)，能夠適當(dāng)?shù)卦黾硬糠知?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以利于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

信息技術(shù)教學(xué)是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)能力的重要途徑。在新課程教學(xué)改革背景下，老師應(yīng)當(dāng)提升自身的專業(yè)知識(shí)水平，防止產(chǎn)生不必要的誤區(qū)，結(jié)合學(xué)生自身的接受能力特點(diǎn)，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，讓他們能夠在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮出自身的積極主動(dòng)性，更好地達(dá)到信息技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)目的，從而培養(yǎng)一批適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的技術(shù)人才。