優(yōu)化問題設(shè)計(jì)提高教學(xué)實(shí)效

黃慧

隨著課改的不斷深入，課堂教學(xué)中老師通過設(shè)置探究問題來引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)已經(jīng)成為當(dāng)前政治課教學(xué)中的常見現(xiàn)象，問題設(shè)計(jì)也成為教學(xué)成功與否的前提和關(guān)鍵。只有問題設(shè)計(jì)立足課堂、結(jié)合時(shí)代氣息、適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，才能夠激發(fā)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能打造成出一節(jié)具有靈動(dòng)氣息的課堂，這就需要老師在課堂教學(xué)中要積極思考并努力探索，不斷優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、問題設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)生活性

問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。問題設(shè)計(jì)生活性就要求教師善于利用生活實(shí)例，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種現(xiàn)實(shí)而又有吸引力的探究問題。這種源于生活、貼近生活的探究問題能引導(dǎo)學(xué)生真正回歸到生活之中，能“使學(xué)生很容易‘入戲，很容易被‘激活，很容易被‘感化。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也就水到渠成了”。

如在教學(xué)《生活與哲學(xué)》“掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師很容易采用一些高大上的材料，再設(shè)計(jì)幾個(gè)脫離學(xué)生生活實(shí)際的問題來分析“系統(tǒng)的基本特征和掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法”，導(dǎo)致探究活動(dòng)的實(shí)際效果差強(qiáng)人意，學(xué)生理解也不到位。針對(duì)這種現(xiàn)象，我選擇了超市購物這一充滿生活情趣的實(shí)例，首先設(shè)計(jì)了一個(gè)接地氣的教學(xué)情境：這個(gè)周未如果要到超市購物，你打算買些什么呢？這時(shí)候?qū)W生會(huì)七嘴八舌地說出他們“心儀”的商品，筆者選擇性地把學(xué)生說到的商品寫到了黑板上，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容又寫了一些諸如：牛奶、抽紙、香腸等商品，然后提出問題：如何把這些所有的商品裝到一個(gè)購物袋里，并保證商品完好無損？問題一經(jīng)提出，瞬間引爆課堂，學(xué)生爭(zhēng)先恐后提出自己的解決方案，在學(xué)生分析并解決這個(gè)問題時(shí)，無形中就在用綜合的思維方式來認(rèn)識(shí)事物，運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的方法來解決問題。這種立足學(xué)生生活的情境設(shè)問拉近了課程與學(xué)生、理論與生活的距離，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與探究的積極性。

所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要有意識(shí)地利用生活中點(diǎn)滴實(shí)例來設(shè)置教學(xué)情境和問題，這樣才能增添學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的新鮮感和親近感，真正體現(xiàn)政治教學(xué)源于生活、回歸生活且能指導(dǎo)實(shí)踐的作用。

二、問題設(shè)計(jì)華麗轉(zhuǎn)身為實(shí)踐活動(dòng)

《學(xué)習(xí)的革命》一書中說：“我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)比我們學(xué)習(xí)什么重要得多?！?對(duì)于一定的教學(xué)內(nèi)容，是把它作為知識(shí)傳遞給學(xué)生，還是讓學(xué)生通過體驗(yàn)獲得成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，這是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的根本取向問題。同時(shí)，伴隨著教育改革的深入和發(fā)展，也越來越注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)、分析和解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中嘗試把單純的教學(xué)問題設(shè)計(jì)為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用參與式教學(xué)方法，把教學(xué)因素與活動(dòng)因素緊密的結(jié)合起來，讓實(shí)踐活動(dòng)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)起來，使講堂變?yōu)閷W(xué)堂，讓教師變成導(dǎo)師，化學(xué)生苦學(xué)為樂學(xué)。

如仍在教學(xué)《生活與哲學(xué)》“掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我采用學(xué)生小實(shí)驗(yàn)：壓不破的雞蛋。我給學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)材料：四枚雞蛋，一塊木板，幾本大小厚薄不同的書和一大團(tuán)橡皮泥。并提出要求：怎樣把以上實(shí)驗(yàn)材料組合在一起，使這四枚雞蛋承受更大的重量而不會(huì)壓破，同時(shí)結(jié)構(gòu)最穩(wěn)定？因?yàn)楦淖兞藗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，采用了這種讓學(xué)生耳目一新的方式，一石激起千層浪，學(xué)生立刻熱烈討論、提方案并積極要求上臺(tái)用實(shí)踐來展示并證明自己小組討論的結(jié)果及其科學(xué)性。針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我適時(shí)地拋出了以下問題：從這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，你能分析出系統(tǒng)具有哪些特征嗎？你能從系統(tǒng)的特征中得出什么哲學(xué)啟示呢？成功地完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)要運(yùn)用什么樣的思維方式呢？

把單純的教學(xué)問題設(shè)計(jì)為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果上升為教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在活潑愉快的情緒中，在增進(jìn)興趣的條件下，較自然的進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生之間實(shí)現(xiàn)“少費(fèi)力，收獲大，印象深”的教學(xué)效果。

三、問題設(shè)計(jì)要有遞度性

唯物辯證法認(rèn)為，任何事物的發(fā)展都要經(jīng)歷一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，我們做任何事都要堅(jiān)持適度性原則，從某種程度上可以說對(duì)度的把握是做好事情的關(guān)鍵，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也不例外。難易適中、注重梯度的探究問題能夠讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓效率高起來。把握探究問題的梯度，即要由表及里，由淺入深、由易到難、由此及彼、逐步升級(jí)，讓學(xué)生像爬樓梯一樣，一步一個(gè)臺(tái)階，最終到達(dá)思維頂層。

四、問題設(shè)計(jì)要有趣味性

子曰：“知之者不如好之者，好之者還如樂之者?！笨鬃釉谶@里強(qiáng)調(diào)了樂學(xué)的得要性。現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究和實(shí)踐也表明：人有了愉快的心情，就會(huì)滿懷激情地渴求知識(shí)。蘇霍姆林斯基則進(jìn)一步指出：“課堂教學(xué)應(yīng)成為歡樂愉快的認(rèn)識(shí)活動(dòng)?！比欢?，思想政治課是一門理論性相對(duì)較強(qiáng)、較為抽象的學(xué)科，很多學(xué)生往往將其看成一門枯燥的課程，因此老師在教學(xué)中就應(yīng)采取一些手段讓學(xué)生了解思想政治這門功課的特點(diǎn)和實(shí)際價(jià)值，來展覽政治課的魅力，其中有趣的問題設(shè)計(jì)就是一條有效的途徑。

問題設(shè)計(jì)有法，而無定法，作為新課程深入推進(jìn)下的政治老師，只有不斷實(shí)踐，積極探索，才能不斷地提高自己的教育教學(xué)水平，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。