試論體育課分組教學(xué)

張一楠

隨著體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，課程改革的進(jìn)一步深入，學(xué)生的身體素質(zhì)也要進(jìn)一步提高。但在體育教學(xué)中個(gè)體與群體的矛盾，教學(xué)的條件與學(xué)生的需要，教與學(xué)，理論教育和發(fā)展個(gè)性教育的矛盾，各班人數(shù)不統(tǒng)一，身體素質(zhì)發(fā)展不平衡，學(xué)校人數(shù)多，活動(dòng)場(chǎng)地小等等。這些矛盾是擺在每位體育教師面前的問(wèn)題，如何解決這一系列的問(wèn)題，體育教師只要在教學(xué)上采取多種教學(xué)方法，因地制宜，因材施教，才能逐步解決這一系列的問(wèn)題，才能把學(xué)生的身體素質(zhì)逐步提高。在教育教學(xué)上合理分組，科學(xué)組合，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。是現(xiàn)階段體育教學(xué)手段的一種主要方式。

一、體育課教學(xué)分組的作用

現(xiàn)階段，教學(xué)分組有利于技術(shù)學(xué)習(xí)，在體育技術(shù)、技能教學(xué)中，采用的教學(xué)手段，安排的教材內(nèi)容和提出的要求等都要符合學(xué)生的實(shí)際水平，才能在教學(xué)中取得效果。教學(xué)分組為安排教材和采用教學(xué)手段打下了有利的基礎(chǔ)。如在安排跳短繩這一課時(shí)，教師可采取好差的教學(xué)分組法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)技術(shù)較差的學(xué)生可以學(xué)習(xí)原地徒手縱跳，對(duì)有一定跳繩基礎(chǔ)的學(xué)生然可以學(xué)習(xí)原地繞繩跳。如教學(xué)不分組，就容易出現(xiàn)顧此失彼的情況。難以做到因材施教，區(qū)別對(duì)待。

教學(xué)分組便于照顧學(xué)生的生理上的差異，教學(xué)分組后可使生理水平接近的學(xué)生在一起活動(dòng)，便于合理地、科學(xué)地安排運(yùn)動(dòng)量，運(yùn)動(dòng)密度，對(duì)體質(zhì)好的學(xué)生適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)量，對(duì)體弱的學(xué)生，可以加大練習(xí)密度，控制強(qiáng)度，從而使教學(xué)中“超負(fù)荷”與“減負(fù)荷”的現(xiàn)象得到合理解決。做到因材施教，各得其所，均有提高，使學(xué)生樂(lè)于參加體育運(yùn)動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生興趣的形成與發(fā)展。為終身體育奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)分組便于照顧學(xué)生心理特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，體育教學(xué)分組后能從學(xué)生的心理特征出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，形成你迫我趕，互相促進(jìn)的局面，有利于提高人體的活動(dòng)能力和個(gè)性發(fā)展。

在體育教學(xué)中實(shí)行教學(xué)分組便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)健康心理的教育。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中會(huì)暴露出各種各樣的思想問(wèn)題，如外向型的學(xué)生比較開(kāi)朗、活潑、善于交際，一般接受能力強(qiáng)，活動(dòng)起來(lái)積極主動(dòng)，但容易驕傲，往往紀(jì)律性較差，而內(nèi)向型的學(xué)生沉靜，孤避，一般紀(jì)律性較好，但課上缺乏主動(dòng)性，比較沉默等等，采用教學(xué)分組后，則可能針對(duì)性的進(jìn)行思想，健康的素質(zhì)教育。

體育教學(xué)分組還有利于建立良好的師生關(guān)系，在教學(xué)分組后，能使體育生動(dòng)活潑地開(kāi)展，有利于發(fā)展教師的角色功能。學(xué)生的參與，建立和諧合作，教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，學(xué)生能在體育中享受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，并有效地體現(xiàn)教學(xué)雙邊活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)生是課堂的主人。靈活多樣的教學(xué)分組能發(fā)展學(xué)生多向的交往，密切同學(xué)間的關(guān)系。讓學(xué)生在不同群體中學(xué)會(huì)生長(zhǎng)、發(fā)展，尋找自己的扮演角色，使素質(zhì)教育在體育教學(xué)中真正落到實(shí)處。

二、體育課教學(xué)分組的分類與方法

教學(xué)分組的科學(xué)分類，目前，在體育教學(xué)中，結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，大致可以從生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的角度來(lái)分為三類。

根據(jù)生物的角度分組：可以把本班人數(shù)按性別分組，健康狀況分組，體能分組，技術(shù)基礎(chǔ)分組，在這些分組中，常用的是性別分組，體能分組，即男生、女生分組進(jìn)行教學(xué)。把學(xué)生身體素質(zhì)與技術(shù)水平情況進(jìn)行測(cè)試，把50米、400米、實(shí)心球等，進(jìn)行測(cè)試，按《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》得分流計(jì)處理，然后進(jìn)行體能分組。

根據(jù)心理學(xué)的角度分組：可分為：興趣小組，性格小組，能力小組等。

興趣小組是根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好興趣來(lái)進(jìn)行的教學(xué)分組，在每次課或每節(jié)課中安排一定時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選項(xiàng)并分組練習(xí)；促進(jìn)學(xué)生體育興趣的形成與發(fā)展；性格分組是指按不同性格的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分組，把學(xué)生分外向型、內(nèi)向型、中間型，三種類型分組教學(xué)；能力分組是指按照學(xué)生從學(xué)體育運(yùn)動(dòng)能力的程度進(jìn)行教學(xué)分組，教師對(duì)不同能力的學(xué)生教學(xué)時(shí)，做到態(tài)度上一視同仁，但方法上要區(qū)別對(duì)待，對(duì)能力發(fā)展的學(xué)生，應(yīng)提出更高的要求；對(duì)能力發(fā)展較差的應(yīng)熱情關(guān)懷，多加鼓勵(lì)，使學(xué)生的能力在體育教學(xué)中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

根據(jù)社會(huì)學(xué)的角度分組：可分為群體分組，友伴分組，彈性分組。群體分組是指按班集體中的小群體的形式進(jìn)行身體練習(xí)，活動(dòng)分組。常在體育教學(xué)比賽中運(yùn)用，為培養(yǎng)積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與和諧的人際合作關(guān)系，常采用以各排為單位，或男女分開(kāi)為單位的教學(xué)比賽或游戲；友伴發(fā)組是指由學(xué)生自由組成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉的教學(xué)分組；彈性分組，是根據(jù)學(xué)生好勝，既有虛榮心的一面，又有上進(jìn)心的一面，總期望自己在練習(xí)中超趣別人，奪得優(yōu)勝，獲得榮譽(yù)，成為強(qiáng)者，得到別人的尊重、羨慕和注意，利用這心理在練習(xí)中成“好”、?！爸小?、“差”三個(gè)組別，適當(dāng)調(diào)整練習(xí)，優(yōu)勝劣汰地彈性編組。能使體育注入新的活力，刺激學(xué)生的心理，無(wú)形中形成你追我趕，千帆競(jìng)發(fā)的積極進(jìn)取的局面。

當(dāng)今世界科技和國(guó)力日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，體育教學(xué)的改革已向多功能，多目標(biāo)的綜合方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)壯的體格，較強(qiáng)的活動(dòng)能力，健康的生理和心理，勇敢頑強(qiáng)的毅力，艱苦奮斗和團(tuán)結(jié)合作的精神，是體育和健康教育迫切需要解決的新課題。而體育教學(xué)形成和健康教育是體育教學(xué)的博弱環(huán)節(jié)，在教學(xué)分組運(yùn)用時(shí)，要考慮實(shí)際，靈活運(yùn)用，在平時(shí)體育教學(xué)中，多了解學(xué)生各方面的素質(zhì)因素，掌握一些學(xué)生的基本情況，不要簡(jiǎn)單的進(jìn)行男女分組練習(xí)，這樣，形成單一，缺乏綜合運(yùn)用，難以全面發(fā)展學(xué)生阻礙素質(zhì)教育發(fā)展。因此，要使教學(xué)分組，合理化、科學(xué)化，在運(yùn)用教學(xué)分組時(shí)還應(yīng)運(yùn)用動(dòng)態(tài)論、系統(tǒng)論、多元論的有關(guān)知識(shí)和觀點(diǎn)去指導(dǎo)體育教學(xué)，把體育教學(xué)分組提高到新的一個(gè)層次。