糾正幼兒不良行為的幾個(gè)策略

安玉芳 鄧麗娜

【關(guān)鍵詞】 幼兒；不良行為；對策

【中圖分類號】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）17—0038—01

一、營造不排斥、不孤立的集體生活環(huán)境

陶行知先生在談對人的培養(yǎng)時(shí)曾強(qiáng)調(diào)：集體生活是全盤教育的基礎(chǔ)，集體生活是兒童向社會化道路發(fā)展的重要推動力，集體生活是用眾人的力量集體創(chuàng)造合理的生活……以集體生活之不斷的自新創(chuàng)造的過程來教育兒童?？梢娂w生活對于孩子成長的重要性。

結(jié)合對以上觀點(diǎn)的深刻認(rèn)識，為了使個(gè)別幼兒的行為能夠得以糾正，讓幼兒感受到他（她）是班級集體生活中的一分子，我園要求幼兒園的每一位工作人員在面對個(gè)別有不良行為習(xí)慣的幼兒時(shí)以一顆包容的關(guān)愛之心去接納，倡導(dǎo)為幼兒營造不排斥、不孤立的集體生活環(huán)境。我們將老師對個(gè)別幼兒的執(zhí)教態(tài)度作為一項(xiàng)工作職責(zé)納入對教師的每月績效考核當(dāng)中，從制度上約束教師，確保有行為問題的幼兒能夠參與到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，為其提供與同伴交往中認(rèn)識自我的機(jī)會，不讓其游離于集體生活之外。

二、對幼兒實(shí)施因材施教的方法

學(xué)前階段的幼兒活潑好動、好奇心極強(qiáng)，注意力集中的時(shí)間短，讓他們長時(shí)間地坐著或等待輪流玩是不易做到的，因此，教師要針對不同因素造成的行為問題，通過分析幼兒問題行為的成因，做到心中有數(shù)，采取有針對性的干預(yù)方法與策略。如，對于音樂游戲《袋鼠媽媽》，需要給孩子們講解示范“媽媽與寶寶”跳的姿勢，于是我便請好動的他與我配合，表演給其他孩子看，然后在請他與自己的好朋友根據(jù)規(guī)則合作表演，接著我在總結(jié)時(shí)提出更高的合作要求，這樣一來不僅滿足了他自由、好動，也讓他感受到老師的重視，從而進(jìn)一步規(guī)范自己的行為。

三、通過同伴中表現(xiàn)好的典型形象，倡導(dǎo)其他幼兒學(xué)習(xí)

通過同伴中表現(xiàn)好的典型形象，激勵幼兒模仿、學(xué)習(xí)。如離園前的自由活動，若大部分孩子都情緒高漲、場面混亂時(shí)，我便表揚(yáng)、獎勵文靜、乖巧的孩子，讓孩子們意識到自己的行為。久而久之，潛移默化之中幼兒就會養(yǎng)成與榜樣一致的行為習(xí)慣。假如自由、好動的他在某節(jié)課中表現(xiàn)得較好，我便及時(shí)給予表揚(yáng)，并倡導(dǎo)其他幼兒向他學(xué)習(xí)，進(jìn)一步規(guī)范他的行為。

四、堅(jiān)持正面鼓勵、評價(jià)

《動物與天才》的作者塞德茲博士認(rèn)為，有效的鼓勵能夠造就天才，不斷的打擊只能創(chuàng)造俗物。他說：“在我看來，鼓勵孩子的真正意義在于父母對孩子的寬容，而這類寬容的直接表現(xiàn)是多給孩子一次機(jī)會，多一些正面評價(jià)……”據(jù)說，塞德茲博士的孩子開始學(xué)單車時(shí)怎么也學(xué)不會，而且摔得渾身是傷，孩子開始喪失信心。此時(shí)，博士卻對孩子說：“爸爸相信你，我一直認(rèn)為你是個(gè)很棒的孩子，你一定能學(xué)會的?！惫?，沒多久，孩子學(xué)會了，并且以后做什么都對自己充滿信心。

與之相關(guān)的一個(gè)反面例子是同為哈佛大學(xué)教授的羅塞爾對待自己孩子的態(tài)度。羅塞爾教授的孩子是個(gè)很有才華、性格開朗的孩子，三歲就學(xué)會了書寫和閱讀。這同塞德茲博士的孩子小塞德茲一樣。羅塞爾教授性格內(nèi)向，行事孤僻，不喜歡與人們打交道，也不愛在別人面前表現(xiàn)自己，他還要求他的孩子與他一樣。當(dāng)吉姆讀完一本自己認(rèn)為很難的書而高談闊論的時(shí)候，羅塞爾教授卻粗暴憤怒地罵孩子是個(gè)笨蛋，是自欺欺人，休想得到他的贊揚(yáng)。霎時(shí)，吉姆的快樂和自信被另一個(gè)念頭所取代：我是個(gè)很糟糕的孩子。從而一蹶不振，最終一事無成。

所以，再糾正幼兒不良行為習(xí)慣的時(shí)候，我們一定不能忽視鼓勵與正面評價(jià)的意義，即使在糾正的過程中幼兒的行為有所倒退，我們也一定要發(fā)現(xiàn)其閃光的一面，積極地給予肯定，以此使其良好的行為得到及時(shí)的強(qiáng)化。

五、對幼兒適度懲罰

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不只是靠表揚(yáng)和鼓勵，有時(shí)適當(dāng)?shù)貙τ變簯土P也是非常必要的。如，當(dāng)他出現(xiàn)不良行為習(xí)慣時(shí)，我通過語言譴責(zé)：“如果其他的小朋友都和你一樣，在課堂上隨便走動，那老師還怎么給小朋友上課？”使他認(rèn)識到自己的行為；或暫停活動，讓他感受到自己的錯(cuò)誤行為；或請同伴對他不良行為提出自己的觀點(diǎn)意見等形式，使他意識到自己的行為是不正確的，從而明白壞習(xí)慣所造成的后果。

六、做好家園溝通工作，達(dá)成教育共識

對于這項(xiàng)工作的開展，我園主要是通過以下幾個(gè)途徑，一是外聘專家開展家庭教育講座，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的育兒理念；二是充分利用現(xiàn)代化電子設(shè)備，采用情境回放的形式，贏得家長的理解與支持。編輯：王金梅