淺談小學(xué)低段音樂欣賞中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣

周咪

低年級(jí)（特別是一年級(jí)）的孩子剛剛從幼兒園畢業(yè)，從無憂無慮的游戲中走出來，心理意志能力是有限的，長期注意的時(shí)間不會(huì)很長，他們喜歡多樣變化的教學(xué)，接受各種方式的音樂風(fēng)格。因此，培養(yǎng)小學(xué)低段欣賞教學(xué)中的聆聽習(xí)慣我們要營造愉快和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染和激勵(lì)，培養(yǎng)他們樂于聆聽，善于聆聽，激發(fā)他們聆聽過程中的創(chuàng)新意識(shí)。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，嘗從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、興趣引路，樂于聆聽

《小學(xué)生音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念明確提出：興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身享受喜愛音樂的必要前提。面對(duì)孩子們認(rèn)為本身就枯燥乏味的欣賞環(huán)節(jié)更需要興趣來引路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們愛上聆聽，培養(yǎng)樂于聆聽的習(xí)慣。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)聆聽興趣

在低年級(jí)的音樂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入聆聽音樂的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，激發(fā)他們進(jìn)行想象，鍛煉他們的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣。

1、故事激趣，渴望聆聽

“音樂教育不是理論的說教，而是長期滲透的攻心教育，通過共鳴達(dá)到情感變化?！币虼嗽谡n堂中教師可根據(jù)教材的要求創(chuàng)編有趣的故事情節(jié)來吸引孩子們的注意力，讓他們迫不及待的想要去聆聽音樂中的故事情節(jié)，有利于學(xué)生聆聽興趣培養(yǎng)。如：一年級(jí)上冊(cè)的《玩具進(jìn)行曲》欣賞中，老師把主人翁精彩的夢(mèng)境帶到了課堂，充滿童趣的小故事立馬吸引了孩子對(duì)聆聽的渴望，從而培養(yǎng)學(xué)生聆聽的興趣。

2、圖片情景，助于聆聽

音樂欣賞如果只靠耳朵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。樂曲中的音樂形象、音樂語言對(duì)兒童來說有一段較大的感知認(rèn)識(shí)距離。因而利用圖片的直觀展現(xiàn)，讓孩子們說有所指，看有所在，聽有所思。學(xué)生在欣賞優(yōu)美的畫面和聆聽音樂的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。例如：一年級(jí)上冊(cè)《快樂的一天》教學(xué)中，孩子們先仔細(xì)觀察和欣賞四幅不同場景的畫面，展開想象提問，這樣的一天發(fā)生了什么情況？激發(fā)孩子的同時(shí)學(xué)著小猴子的聽音樂方法安靜的初聽歌曲并提問有幾部分組成，之后產(chǎn)生疑惑，無端音樂和四幅畫面怎樣連接起來，可帶著疑問繼續(xù)復(fù)聽，發(fā)揮想象，讓圖片和音樂對(duì)號(hào)入座。聆聽過程中孩子們聽著音樂，看著畫面更進(jìn)一步地感受著樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。

（二）注重原則，建立聆聽信心

1、三個(gè)和尚都對(duì)原則

每個(gè)學(xué)生只要有他自身的體驗(yàn)，不論是怎樣的，都應(yīng)該給予肯定。不絕對(duì)地裁判學(xué)生欣賞體驗(yàn)的對(duì)錯(cuò)，有助于學(xué)生建立聆聽信心。同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)是低段兒童最喜歡的課堂方式，所以在聆聽的培養(yǎng)中，我們千萬不要吝嗇贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。可進(jìn)行有獎(jiǎng)競猜的聆聽，當(dāng)學(xué)生能聽出音樂中強(qiáng)弱的變化。用什么樂器演奏的時(shí)，教師可以說：“哇，你真有音樂的耳朵，你的聽力真了不起?！边@樣一句簡單的贊揚(yáng)之外還獎(jiǎng)勵(lì)孩子們喜歡的小貼紙，孩子們很清楚那是老師給予的表揚(yáng)，會(huì)因此增加聆聽的信心，能收到明顯的教育效果，長期堅(jiān)持從正面評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，能培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的興趣。

2、“求大同，存小異”的原則

對(duì)低年級(jí)的欣賞我們只要求學(xué)生在欣賞結(jié)果上有個(gè)大概的感受就夠了，孩子們聆聽可遵守“求大同，存小異”的原則。因?yàn)橐魳繁緛砭褪钦f不清楚，講不明白的，建立起大概的、整體的、混沌的感受，這符合音樂的特質(zhì)，教師決不要生硬地將所有學(xué)生的感受統(tǒng)一起來?？梢蕴岢：泥駠魍虠検降慕虒W(xué)，這樣更有助于學(xué)生聆聽信心的建立。

二、體驗(yàn)感受，善于聆聽

聆聽中獲得音樂感受是欣賞教學(xué)中重要的領(lǐng)域之一，所以學(xué)生要養(yǎng)成善于聆聽音樂的習(xí)慣。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，主動(dòng)去體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂的真諦，得到精神上的愉悅，油然而生的有了善于聆聽的好習(xí)慣。

（一）巧用聆聽方法，感知樂曲情緒

1、閉上雙眼，靜靜地聽

“音樂是心靈的語言?！毙撵`語言只能用心去感受，用心去溝通。音樂課中，第一遍欣賞可以讓孩子們閉上自己的小眼睛，豎起自己的小耳朵，并充分發(fā)揮自己的想象力，去感受音樂帶來畫面。設(shè)問：“你在音樂中看到自己的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呀？”只有閉眼靜聽才能對(duì)音樂的高低、強(qiáng)弱、節(jié)奏等因素逐漸感知，才能體會(huì)作品的情感。如《獅王進(jìn)行曲》孩子們用心聆聽，就能感受是有動(dòng)物出現(xiàn)的畫面，教師引導(dǎo)后馬上出現(xiàn)獅子在大草原上的畫面，有利于增加孩子們聆聽音樂的興趣。

2、緊抓特點(diǎn)，對(duì)比著聽

首先任何一首樂曲都是由音樂要素組成，包括節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度等，各個(gè)要素有不同的表現(xiàn)意義。每首曲子由于重點(diǎn)要素的不同而顯示出的不一樣的特點(diǎn)，老師可以抓住重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，并用各種各樣的方式表達(dá)對(duì)這種音樂特點(diǎn)的感受，學(xué)生一定會(huì)有很大的興趣并且更專注地去聆聽音樂。如《鐵匠波爾卡》這首欣賞樂曲，巧用聆聽的方法，讓每個(gè)學(xué)生都融入音樂中，體驗(yàn)并參與音樂活動(dòng)，從中感受音樂的魅力和快樂。老師通過音樂的速度和力度的變化，音的強(qiáng)弱和長短，讓孩子們通過靜靜地聆聽來感受和比較，用鐵匠打鐵的故事串聯(lián)整個(gè)樂曲，孩子抓住樂曲變化中的特點(diǎn)，對(duì)比著聽，并用律動(dòng)哼唱等方式享受欣賞樂曲帶來的美妙旋律，整個(gè)課堂氣氛和諧融洽。

（二）注重“表演”技巧，體會(huì)美妙旋律

1、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情“唱”

有目的、有意識(shí)、有方向地引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，遇到熟悉的樂段可在復(fù)聽環(huán)節(jié)引導(dǎo)孩子哼唱，這樣他們就不會(huì)迷失“方向”，學(xué)生“聽之有物”，并且“耳聽腦想”，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)小學(xué)生有目的地聆聽音樂。如：欣賞《玩具進(jìn)行曲》的時(shí)候，初次聆聽帶著美麗的夢(mèng)感受曲子的情緒，感受樂曲的畫面，第三遍再聽我讓學(xué)生輕輕跟著旋律哼一哼，來進(jìn)一步體驗(yàn)旋律，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的聆聽音樂的習(xí)慣。

2、鼓勵(lì)學(xué)生充分“演”

低段孩子天真、可愛、好動(dòng)、好玩、好奇又好表現(xiàn)的，因此更樂意在玩中學(xué)、樂中學(xué)、動(dòng)中學(xué)。根據(jù)音樂特點(diǎn)科學(xué)的設(shè)計(jì)律動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生愛上聆聽并且愉快學(xué)習(xí)，養(yǎng)成律動(dòng)中完整聆聽的習(xí)慣。例如：《勞動(dòng)最光榮》欣賞教學(xué)中，小朋友和著音樂有節(jié)奏地模仿自己喜愛的勞動(dòng)動(dòng)作，完整的聆聽，充分表現(xiàn)樂曲中音樂的形象。

欣賞教學(xué)中聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)是所有我們音樂教師的一致目標(biāo)。因此，我們要多花一些精力去研究學(xué)生和教材，用我們的睿智走近學(xué)生，而不是讓孩子在欣賞教學(xué)中毫無無目的地玩，要懂得因材施教巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)讓孩子們逐步養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣。課堂中，引導(dǎo)孩子共同感受、吸收、融合、升華音樂作品的情感因素，使音樂釋放的情感與學(xué)生的心靈發(fā)生共振，讓起伏的旋律小鳥般飛進(jìn)孩子們的心靈，讓美的使者伴隨著孩子的一生。