不同學(xué)科MOOC的策劃思路探討

楊慧　賈瑩雪　張瑜

【摘 要】本文通過對(duì)韓國大學(xué)MOOC課程推進(jìn)情況以及國內(nèi)外著名MOOC課程的調(diào)查研究，根據(jù)韓國東西大學(xué)和上海工程技是大學(xué)等高校的專業(yè)設(shè)置提供政法類、理工類、經(jīng)管類、教育學(xué)類、文學(xué)類、醫(yī)學(xué)類和藝術(shù)類的不同學(xué)科分類，對(duì)不同學(xué)科的MOOC的策劃思路進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】策劃；韓國東西大學(xué)；MOOC

一、引言

眾所周知，2012年由美國高等教育界Stanford、Harvard、MIT…等名校掀起的MOOC（massive open online courses）熱遍全球，越來越多的世界一流大學(xué)加入MOOC平臺(tái)，極大的擴(kuò)大了受教育平臺(tái)和促進(jìn)了教育公平。無論這些在線課程面向初等還是高等教育，學(xué)分認(rèn)證與否，收費(fèi)還是免費(fèi)，由盈利還是非盈利機(jī)構(gòu)發(fā)布，其持續(xù)的增長和接受度都是教育領(lǐng)域一個(gè)巨變。本文將對(duì)不同學(xué)科MOOC課程策劃思路進(jìn)行探討。

二、什么是MOOC

MOOC（massive open online courses）即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，這里，“M”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門MOOCs課程動(dòng)輒上萬人，最多達(dá)16萬人；第二個(gè)字母“0”代表Open（開放），以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與；第三個(gè)字母“O”代表Online（在線），使學(xué)習(xí)者足不出戶就能學(xué)到國內(nèi)外著名高校的課程。MOOC可以是一種針對(duì)大眾人群的在線課堂，它是遠(yuǎn)程教育的最新發(fā)展，是通過開放教育資源形式發(fā)展而來的。和網(wǎng)絡(luò)公開課程不同的是首先大多數(shù)課程都是定期開課，有作業(yè)和考試，對(duì)于聽課的人數(shù)也沒有限制，按時(shí)完成作業(yè)和考試的學(xué)習(xí)者還可以收獲課程證書，當(dāng)然這需要學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力才能按時(shí)完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次MOOC參與者不必是在校的注冊(cè)學(xué)生，大部分課程也并不要求學(xué)費(fèi)，而是讓任何人都能夠共享學(xué)習(xí)。注冊(cè)的學(xué)生可以與全世界各地學(xué)生做同學(xué)，甚至有時(shí)候還必須相互合作完成作業(yè)。

三、MOOC的發(fā)展

MOOC起源于開放教育資源運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)連接主義的思潮，其理論基礎(chǔ)深植于資訊時(shí)代之前，最遠(yuǎn)可追溯至1960年代。2007年8月大衛(wèi)·懷利在猶他州州立大學(xué)教授早期的大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程 ，或稱為大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程原型，一個(gè)開放給全球有興趣學(xué)習(xí)的人來參與的研究生課程。在成為開放課程之前，這門課本來只有5個(gè)研究生選修，后來變成有50個(gè)來自8個(gè)國家的學(xué)生選修。

2011年秋天大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程有重大突破：超過160000 人透過賽巴斯汀·索恩新成立的知識(shí)實(shí)驗(yàn)室（現(xiàn)稱Udacity）參與索恩和彼得·諾威格所開設(shè)的人工智能課程。2012年，美國的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，而其中最著名的三大課程提供商Coursera、Udacity和edX的興起確定了MOOC的形式。

隨著美國等海外著名大學(xué)在全球提供網(wǎng)絡(luò)公開課程服務(wù)，韓國國內(nèi)大學(xué)也正活用這一服務(wù)進(jìn)行相關(guān)教育。其中韓國教育部聚集國內(nèi)大學(xué)課程，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)公開課程（MOOC）服務(wù)。社會(huì)副總理兼教育部部長黃祐呂于2015年2月3日在樸槿惠總統(tǒng)主持的國務(wù)會(huì)議中報(bào)告提出“韓國型MOOC推進(jìn)方案”。黃副總理表示，“今年在國內(nèi)大學(xué)課程中選取20個(gè)左右的高品質(zhì)課程，從下半年起通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行試驗(yàn)，到2018年將創(chuàng)建500個(gè)以上課程”。因此教育部計(jì)劃首開韓語網(wǎng)絡(luò)課程，之后也將提供英語、中文服務(wù)。政府將構(gòu)建提供韓國型MOOC網(wǎng)站。但課程的實(shí)際開發(fā)和運(yùn)作由大學(xué)負(fù)責(zé)。教育部大學(xué)財(cái)政科長金政然表示，“2月份將制定計(jì)劃，選定試運(yùn)行的10多所大學(xué)”。教育部計(jì)劃施行的MOOC與僅提供影像的現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程不同，是能在網(wǎng)上提交作業(yè)并進(jìn)行評(píng)價(jià)、考試、與教授進(jìn)行問答、聽課人之間互相討論等的雙向教育。若考試成績達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，還可以獲得大學(xué)頒發(fā)的課程結(jié)業(yè)證。引進(jìn)MOOC將對(duì)國內(nèi)大學(xué)教育帶來不小的影響。淑明女子大學(xué)數(shù)字人文中心金亨律所長表示，“愿意的話誰都能聽課的MOOC將會(huì)動(dòng)搖‘交學(xué)費(fèi)拿學(xué)分的現(xiàn)有模式”。預(yù)計(jì)將會(huì)出現(xiàn)與MOOC施行相匹配的新型課程。金政然課長表示，“像UNIST一樣課程內(nèi)容事先在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，授課以討論、發(fā)表、實(shí)習(xí)為中心進(jìn)行的‘反向課程（Flipped Learning）將會(huì)增加”。也將出現(xiàn)修改校規(guī)，認(rèn)證MOOC課程學(xué)分的大學(xué)。中國清華大學(xué)、北京大學(xué)從2013年起針對(duì)選修與專業(yè)相關(guān)的國外MOOC課程學(xué)生單獨(dú)安排考試，通過的話則授予學(xué)分。

而韓國東西大學(xué)也將從今年9月起將在亞洲80多個(gè)大學(xué)共同創(chuàng)建的MOOC上提供所屬教授朝鮮學(xué)課程（GAA）。UNIST教授學(xué)習(xí)支援中心任鎮(zhèn)赫所長表示，“任何人都能通過MOOC得知哪個(gè)大學(xué)、哪個(gè)教授的課程更好”，“雖然起初也有教授反對(duì)，但最終將對(duì)提升教育質(zhì)量有所幫助”。

然而根據(jù)我們對(duì)釜山東西大學(xué)與成均館等韓國大學(xué)學(xué)生的采訪顯示目前為止有很大一部分的韓國大學(xué)生對(duì)于MOOC并不了解甚至根本沒有聽說過MOOC。

四、不同學(xué)科專業(yè)MOOC課程的策劃思路

根據(jù)韓國東西大學(xué)等高校的專業(yè)設(shè)置我們將MOOC課程大致分為政法類、理工學(xué)類、經(jīng)管類、教育學(xué)類、文學(xué)類、醫(yī)學(xué)類和藝術(shù)類。下面將探討不同學(xué)科專業(yè)MOOC課程的策劃思路 。

1.政法類MOOC課程

政法類包括國際關(guān)系、警察行政等，策劃制作這類MOOC課程要注意的是：要結(jié)合多種政治實(shí)例的視頻圖片以便讓學(xué)生獲得更直觀的感受，正如首爾大學(xué)Dong-Joon Jo教授的《朝鮮半島的國際政治（一）》就是通過介紹由政治引發(fā)的幾個(gè)悲劇案例和將《史記》、《希臘羅馬名人傳》等書中的政治原型與韓國當(dāng)前面臨的政治事件相聯(lián)系來明確的表現(xiàn)出目前的朝韓關(guān)系與當(dāng)前所面臨的問題。

2.理工類MOOC課程

理工類包括數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、土木工程、自然地理、機(jī)械電子工程等，這類課程在傳統(tǒng)的課堂上似乎一直是比較枯燥的，記公式記步驟最后得出結(jié)果，整個(gè)課堂較死，然而通過MOOC我們完全可以實(shí)現(xiàn)將這些課程上的生動(dòng)有趣。首先我們可以通過老師出鏡講解并輔以各種ppt課件和影片例如清華大學(xué)鄭莉教授的《C++程序設(shè)計(jì)》通過在線編程、答題、測試等多個(gè)環(huán)節(jié)增加學(xué)生對(duì)于課堂的積極性和專注力；又例如首爾大學(xué)Frank C. Park教授的《機(jī)器人力學(xué)和控制》（Robot Mechanics and Control），課程講解非常清晰內(nèi)容有相當(dāng)?shù)纳疃炔⑶彝ㄟ^有一定難度的考試來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、檢驗(yàn)自己最近所學(xué)。此外《Imagination of Cooling Earth： Getting over Climate Change》是韓國慶熙大學(xué)MOOC平臺(tái)中最熱門的課程。課程的主講是姜尹州教授，在課程中共有13位講師為我們講述因全球變暖帶來的氣候變化，還有拯救地球的11種方法。在課程中以出鏡講解為主，會(huì)配上一些動(dòng)畫，圖片，講義資料等形式的輔助講解。

3.經(jīng)管類MOOC課程

經(jīng)管類包括市場營銷、會(huì)計(jì)信息、酒店經(jīng)營、觀光經(jīng)營等，這類課程可以通過錄制場景的變換、各種案例的介紹與分組學(xué)習(xí)互相交流的方式來給予學(xué)生耳目一新的感受，例如慕尼黑工業(yè)大學(xué)Tobias Kretschmer教授的《高級(jí)競爭策略》（Advanced Competitive Strategy），老師每節(jié)課都會(huì)換不同的錄制場景引入新的主題模塊與更真實(shí)世界的例子，讓學(xué)生有更多相互交流的機(jī)會(huì)。

4.教育學(xué)類MOOC課程

教育學(xué)類包括心理學(xué)、學(xué)前教育、幼兒教育、特殊教育等，這類課程大多以講師出鏡為主，會(huì)出現(xiàn)很多的實(shí)驗(yàn)舉例與驗(yàn)證，結(jié)合一些圖片資料。對(duì)于講課的背景，并沒有太多的限制。這部分心理學(xué)的內(nèi)容大部分靠講師的個(gè)人魅力。例如杜克大學(xué)的丹·艾瑞里（Dan Ariely）很多學(xué)生都會(huì)評(píng)價(jià)這是個(gè)風(fēng)趣的老師。他的《怪誕行為學(xué)》每周上課的第一件事就是講笑話。艾瑞里也特別認(rèn)真。每次講完笑話后都會(huì)讓大家就“好笑度”和“冒犯度”打分，每周都會(huì)放一些實(shí)驗(yàn)短片，讓后讓大家預(yù)測結(jié)果，再看實(shí)驗(yàn)結(jié)果和自己預(yù)測的偏差，并把所有實(shí)驗(yàn)都精心編成故事并配上風(fēng)格統(tǒng)一的插圖。

5.文學(xué)類MOOC課程

文學(xué)類包括英語、日語、中國語、影像文學(xué)等，這類課程需要講師出鏡講解與板書，資料等共同出現(xiàn)的，既能有老師在課堂講課的氛圍，也能讓我們清楚的了解學(xué)習(xí)的主要資料內(nèi)容。例如國立臺(tái)灣大學(xué)呂世浩教授的《中國古代歷史人物—秦始皇》就很有趣的向?qū)W生展現(xiàn)了他的有趣，有用的歷史學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生舉例歷史案例，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，告別高中的背誦知識(shí)這一無趣的學(xué)習(xí)方式。

6.醫(yī)學(xué)類MOOC課程

醫(yī)學(xué)類包括運(yùn)動(dòng)處方、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、法醫(yī)等，這類課程往往需要注意的是理論與實(shí)踐的結(jié)合，可以多增加一些現(xiàn)場的實(shí)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性例如南洋理工大學(xué)Roderick Bates的《法醫(yī)學(xué)概論》，老師會(huì)介紹許多案例，并且會(huì)通過一些實(shí)驗(yàn)的展示來促進(jìn)理解，十分精彩。還有案例分析的互評(píng)作業(yè)，不是很難。 可以了解法醫(yī)究竟是做什么的，并掌握基本的知識(shí)和方法，在思考分析的過程中也能體會(huì)一把法醫(yī)的感覺。這門課的老師是英國人，會(huì)講很多笑點(diǎn)奇怪的笑話，有時(shí)還會(huì)請(qǐng)到新加坡的法醫(yī)作guest speaker來講一些神奇的案例。總體來說課程很簡單，只是對(duì)于工科學(xué)生，詞匯會(huì)復(fù)雜些。內(nèi)容非常有趣，伴隨一些歷史上著名的案例以及少數(shù)極為重要的圖片，深入淺出的介紹了基本的法醫(yī)概念，常用的鑒定方法，以及法醫(yī)學(xué)的應(yīng)用。

7.藝術(shù)類MOOC課程

藝術(shù)類MOOC課程包括動(dòng)漫游戲、視覺設(shè)計(jì)、歌舞戲劇、電影、體育、繪畫等，這類課程在MOOC 的表達(dá)方式有很大的創(chuàng)意性，而且并不會(huì)受到拘束，所以會(huì)展現(xiàn)出極強(qiáng)的藝術(shù)性。伯克利音樂學(xué)院的Pat Pattison教授在《Songwriting》課程的一開始，就用聲情并茂的表演演出別具一格的小話劇，漆黑的屏幕猶如奠定了悲的基調(diào)，老師獨(dú)自自唱自演，一人兩飾，聲音抑郁頓挫，極富表演力，表情時(shí)而夸張，時(shí)而失落，時(shí)而平淡，時(shí)而不在乎，引人入勝。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，以出鏡講解為主，會(huì)伴隨一些講義的提綱知識(shí)。整個(gè)課程是充滿感情色彩的，也非常吸引眼球。而《崑曲之美》是香港中文大學(xué)白先勇教授的授課課程，在課程中請(qǐng)來了很多大師演員為我們現(xiàn)身說法，上演經(jīng)典折子戲。會(huì)讓我們與崑曲之中拉近距離，加深我們對(duì)于崑曲的理解。

藝術(shù)類MOOC課程盡量不拘泥于教室講授，可以結(jié)合采取實(shí)景拍攝，比如可以在琴房、音樂廳、畫室、博物館、雕塑工作室、剪輯機(jī)房等地點(diǎn)，把課程做得生動(dòng)活潑，充滿創(chuàng)意。

五、結(jié)論

本文探討了對(duì)政法類、理工學(xué)類、經(jīng)管類、教育學(xué)類、文學(xué)類、醫(yī)學(xué)類和藝術(shù)類7種不同學(xué)科MOOC課程創(chuàng)意策劃思路，每類MOOC課程度通過國內(nèi)外優(yōu)秀案例加以說明。這對(duì)高效、高質(zhì)量制作MOOC 課程有著重要意義，對(duì)MOOC課程的策劃有著借鑒作用。總的來說MOOC是一種有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)、基于學(xué)習(xí)科學(xué)、精心設(shè)計(jì)的教育模式，是近三十年來心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)科學(xué)研究的成果在課堂教學(xué)中的充分應(yīng)用，可以說它是心理學(xué)研究成果課和教育學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的典范之作。當(dāng)然MOOC仍有其局限性，例如因?yàn)闀r(shí)差原因無法與老師進(jìn)行即時(shí)的溝通、MOOC與學(xué)分掛鉤后如何預(yù)防考試作弊、國家特殊法律的阻力等，這些都是MOOC需要迫切解決的問題。

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注：本文受大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目資助，項(xiàng)目編號(hào)：cx1511006.