男性幼兒教師職場(chǎng)退卻的非經(jīng)濟(jì)因素分析及對(duì)策

曾煜恒

摘要：男性幼兒教師的存在是幼兒身心健康發(fā)展的需要，也是優(yōu)化幼兒教育機(jī)構(gòu)教職工性別結(jié)構(gòu)的需要。當(dāng)前，男性幼兒教師數(shù)量嚴(yán)重不足，分布極度不均衡，職場(chǎng)退卻現(xiàn)象嚴(yán)重，這些已經(jīng)成為阻礙我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的絆腳石。本文從非經(jīng)濟(jì)因素的角度分析男性幼兒教師職場(chǎng)退卻的原因，以便對(duì)癥下藥。

關(guān)鍵詞：男性；幼兒教師；職場(chǎng)退卻；非經(jīng)濟(jì)因素

中圖分類(lèi)號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）17-0034-02

一、前言

男性教師身上獨(dú)具的陽(yáng)剛、果敢、英勇和堅(jiān)強(qiáng)等特質(zhì)是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中需要汲取的，國(guó)內(nèi)外學(xué)界早有研究證明單純由女性教養(yǎng)的幼兒容易出現(xiàn)個(gè)性發(fā)展上的缺陷，從幼兒的身心健康發(fā)展來(lái)看，男女教師缺一不可。此外，幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展也要求更多男性教師的存在，男女教師均衡配置符合管理學(xué)中的異性效應(yīng)原則，有利于激發(fā)男女教師的工作活力，創(chuàng)造更有績(jī)效的幼兒教育效果。男性幼兒教師在學(xué)前教育中的重要性已經(jīng)毋庸置疑，但在我國(guó)的幼兒園里，男老師依然罕見(jiàn)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2014年在我國(guó)20余萬(wàn)所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的18萬(wàn)多名專(zhuān)任教師中，男教師比例為2.06%，這一比例亟待提高。

男性幼兒教師主要來(lái)源于各級(jí)各類(lèi)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男畢業(yè)生，這些男學(xué)生畢業(yè)后從事其他行業(yè)的要占多數(shù)，即使是那些畢業(yè)后進(jìn)入幼兒教育機(jī)構(gòu)工作的畢業(yè)生，其3年“存活率”不到5%，超過(guò)95%的男性成了幼教行業(yè)里的“流星”。

二、男性幼兒教師職場(chǎng)退卻的非經(jīng)濟(jì)因素分析

筆者分析了男性幼兒教師職場(chǎng)退卻的非經(jīng)濟(jì)因素，并初步將其歸納為心理、文化、職業(yè)發(fā)展和工作環(huán)境四大因素。

（一）心理因素

幼兒教師職業(yè)歷來(lái)是女性為主，學(xué)前教育也基本等同于女子專(zhuān)業(yè)。對(duì)于男性來(lái)說(shuō)，進(jìn)入這一行工作，選擇這一專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，本就容易產(chǎn)生心理上的抗拒，覺(jué)得自己在跟女人“搶飯碗”，擔(dān)心他人將自己看成娘娘腔。讀書(shū)期間要和女生一起學(xué)習(xí)唱歌跳舞彈鋼琴，學(xué)會(huì)化妝組織表演節(jié)目，工作中要幫學(xué)生穿衣服扎辮子等，能毫無(wú)心理障礙地接受并喜歡這一切的男性恐怕是鳳毛麟角。此外，還要面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的歧視（許多家長(zhǎng)認(rèn)為只有女老師才能勝任幼兒園帶班工作，而男老師粗心大意笨手笨腳）和親友他人的質(zhì)疑，男性從事幼兒教育職業(yè)，其心理方面的難題和困擾相當(dāng)不少。

（二）文化因素

在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，男主外、女主內(nèi)，教養(yǎng)小孩的職責(zé)更多由女性承擔(dān)；我國(guó)傳統(tǒng)文化還講究“夫?yàn)槠蘧V”，要求男人比女人更有成就，掌握更多社會(huì)資源；此外，男人是陽(yáng)剛的代表，做人做事都要符合其性別特質(zhì)。因此，男性從事幼兒教師職業(yè)往往被視為不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)，不受社會(huì)和家庭的認(rèn)可，反而要受到來(lái)自父母、親友及周?chē)娜说馁|(zhì)疑和壓力。

除了要背負(fù)這樣的包袱，男性幼兒教師往往還面臨婚戀的難題。據(jù)調(diào)查，大部分女性尋找配偶時(shí)會(huì)介意對(duì)方是幼兒教師，畢竟國(guó)人普遍認(rèn)為一個(gè)家庭中男性應(yīng)當(dāng)具有最高的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)能力，而一個(gè)從事女性職業(yè)的男人，一個(gè)社會(huì)地位相對(duì)較低受人歧視的男人，在婚戀一事上碰壁是自然而然的。

（三）職業(yè)發(fā)展因素

從事任何職業(yè)都要考慮在這一行的發(fā)展。在職業(yè)技能上，男性教師有著先天的劣勢(shì)，在歌唱舞蹈、排演節(jié)目等方面很難與女性教師相比，帶班時(shí)面對(duì)學(xué)生也難有女老師的耐心和細(xì)致，穿衣服扎辮子等小事常常讓男教師感到困擾，在保育工作上男女教師間更是存在鮮明的差距。在工作形式上，幼兒教育工作具有瑣碎、繁多、重復(fù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，與男人的天性相沖突，男人往往喜歡新奇、刺激、富有挑戰(zhàn)性的工作，而幼兒園的工作范圍狹小，發(fā)展空間不大，和外部環(huán)境的交流相對(duì)簡(jiǎn)單，因此從事幼兒教師工作的男性容易產(chǎn)生碌碌而無(wú)為的感覺(jué)，進(jìn)而對(duì)工作感到厭煩。此外，由于我國(guó)教育體制對(duì)學(xué)前教育的重視程度不足，財(cái)政投入集中在義務(wù)教育階段，幼兒園若無(wú)力聘請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的搬運(yùn)、衛(wèi)生和修理人員時(shí)，往往會(huì)將這類(lèi)臟活累活都交由男教師來(lái)做，且幼兒教師在編制和職稱等關(guān)鍵問(wèn)題上無(wú)不困難，幼兒教師編制嚴(yán)重不足，還沒(méi)有形成獨(dú)立的編制系統(tǒng)，也沒(méi)有獨(dú)立的職稱評(píng)定體系，到處是同工不同酬的現(xiàn)象，這些都嚴(yán)重影響著幼兒教師職業(yè)的穩(wěn)定和發(fā)展，進(jìn)而動(dòng)搖男性幼兒教師對(duì)職業(yè)的信心。

（四）工作環(huán)境因素

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，存在男性幼兒教師的幼兒園當(dāng)中，大部分都只有一名男性教師，這意味著大部分男性幼兒教師面臨著全異性同事的工作環(huán)境。陰盛則陽(yáng)衰，當(dāng)一個(gè)環(huán)境中女性占據(jù)絕大多數(shù)時(shí)，男性會(huì)感到極不適應(yīng)，找不到合適的交談?wù)吆凸餐瑦?ài)好者，產(chǎn)生一種孤獨(dú)感，覺(jué)得自己是個(gè)異類(lèi)或不屬于這里的人，很容易進(jìn)一步產(chǎn)生職場(chǎng)退卻心理。此外，一有臟活累活，往往順理成章地落到男教師的頭上，使男教師在承擔(dān)教學(xué)帶班的本職工作之余，還要額外承擔(dān)起諸如搬運(yùn)、修理等重體力工作，容易引發(fā)心理失衡。事實(shí)上幼兒園并非沒(méi)有其他男職工，諸如司機(jī)、門(mén)衛(wèi)保安、廚師等職位一般都聘請(qǐng)男性擔(dān)任，不少男性幼兒教師入園工作后和這些人成為了較親密的伙伴或朋友，但由于彼此受教育程度和長(zhǎng)期生活工作的差異，很多興趣愛(ài)好和觀念大相徑庭，這樣的朋友、伙伴，常常也是差強(qiáng)人意，無(wú)法滿足男性幼兒教師的社會(huì)交往需要。

三、對(duì)策

（一）國(guó)家和社會(huì)層面

學(xué)前教育領(lǐng)域需要得到國(guó)家更多的重視，增加學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)，增加幼兒教師編制，完善幼兒教師職稱評(píng)定體系，提高相關(guān)福利待遇和社會(huì)保障。

想辦法增加學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生數(shù)量，如對(duì)報(bào)考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生進(jìn)行加分或破格錄取等，一步步擴(kuò)大男性幼兒教師這個(gè)群體。

要加強(qiáng)社會(huì)宣傳，讓社會(huì)各界對(duì)幼兒教師尤其是男性幼兒教師有更深刻的職業(yè)了解，改變男幼師就是“男阿姨”的偏見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到幼兒教師是一門(mén)專(zhuān)業(yè)的、復(fù)雜的、需要掌握多種知識(shí)技能的職業(yè)，認(rèn)識(shí)到接受優(yōu)質(zhì)的幼兒教育對(duì)小孩的成長(zhǎng)的巨大影響，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到男幼兒教師的重要性，改變歧視。

（二）幼教機(jī)構(gòu)層面

幼兒園要注意對(duì)男性教師區(qū)別對(duì)待，安排好入園后的住宿和培訓(xùn)，增強(qiáng)男教師對(duì)單位的歸屬感。在教學(xué)上考慮其性別特征，多安排體育、活動(dòng)課等男性更為擅長(zhǎng)的課程，將保育等事務(wù)交由女老師負(fù)責(zé)，用人所長(zhǎng)才能人盡其用，盡量讓男性教師干得“順手”，從工作中得到成就感。

（三）教師自身層面

無(wú)論干一行愛(ài)一行還是愛(ài)一行才干一行，從事任何一種職業(yè)都需要對(duì)它發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可才能長(zhǎng)久的干下去并干好。這就要求幼兒教師認(rèn)真思考，深刻認(rèn)識(shí)幼兒教育這一行業(yè)，認(rèn)識(shí)幼兒教師職業(yè)，再審視自身，明確自己對(duì)幼教的職業(yè)觀感，確認(rèn)自己是否適合從事這一職業(yè)。不合適的要及早考慮改行，最終從事幼兒教師的人都是發(fā)自內(nèi)心接受甚至喜愛(ài)這一職業(yè)，并具備相應(yīng)能力或潛力的人。

確定要“吃這碗飯”后，男性幼兒教師要早早對(duì)自己作為男性從事幼兒教育工作時(shí)的長(zhǎng)處和短板進(jìn)行了解和把握，一方面在提高自身能力的時(shí)候更有針對(duì)性，另一方面也能在工作中爭(zhēng)取做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度展現(xiàn)出自己的才能。此外，對(duì)入園后純女性同事的工作環(huán)境要做好積極的應(yīng)對(duì)，發(fā)揮男性特長(zhǎng)，成為幼兒園教師群體中的獨(dú)特存在，受到全體同事的歡迎和喜愛(ài)。

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