新課程背景下初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

龍秀萍

摘 要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是新課改的重要內(nèi)容，物理作為一門基礎性學科，實際上在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上有著天然優(yōu)勢。物理教師也需要承擔這項責任，在物理課堂上發(fā)揮學生的學習主動性，通過改革實驗、課外實踐等方面培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，進而提高其創(chuàng)新能力。

關鍵詞：新課程；初中物理；創(chuàng)新能力

新課改中提出“自主、合作、探究”的學習模式，這要求我們激發(fā)學生對物理的興趣，提高其學習自主性。筆者認為，在初中物理教學中，應從物理實驗以及課外活動兩個方面來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生對物理的學習興趣。

一、在物理實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

物理學是以實驗為基礎的，實際上物理實驗本身便是一種對物理知識的探究、證實，這本身便是一種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。初中學喜歡玩，在物理課上，物理實驗是他們最為感興趣的項目，也喜歡通過物理實驗對自然現(xiàn)象與自然規(guī)律一窺究竟，教材中也有很多的探究實驗，這為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了客觀條件。

在物理實驗的準備上，可以分為隨堂實驗和實驗室實驗，其中隨堂實驗要求簡單，例如，在研究“物體勻變速運動的加速度”時，可以讓學生自己準備實驗材料，通過分組實驗的方式，自己動手實驗。有的學生準備玩具小車，有的學生準備掛鉤、長線、有的借來打點計時器等，讓學生主動地探索發(fā)現(xiàn)，對實驗信息進行收集分析，大膽想象，在試驗中切實感受物理知識，同時根據(jù)自己的思考準備實驗材料，實際上也是一種創(chuàng)新舉措，因為這當中體現(xiàn)了學生對周邊物理知識的判斷與應用。

二、在課外實踐中培養(yǎng)學生的實踐能力

物理知識來源于生活，應用于實踐，我們學習物理知識，最終目的還是培養(yǎng)學生的實踐能力，從而提高學生的創(chuàng)新能力。對于一些很難理解的物理現(xiàn)象，通過實際操作，達到學習目的。例如，在講解密度知識時，我們可以讓學生制作孔明燈，用鐵絲將塑料口袋圈成一個圈，中間有十字交叉，把塑料口袋卷到鐵絲圈上，并固定好，然后將塑料袋的口子卷到鐵絲圈上，把酒精棉固定十字鐵絲中間。在同學準備點火時候，突然叫停，然后問：同學們，在這一過程中需要注意什么？學生紛紛發(fā)揮自己學過的知識和創(chuàng)新能力，得出不同結(jié)論，如：需要準備濕抹布，隨時滅火；必須等天氣沒風了才能進行試驗；酒精棉不能有質(zhì)量不能太高等。

物理學科中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個長期過程，上文中提到的兩種方式也只是一種嘗試，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力首先需要教師在教學方法上進行創(chuàng)新，只有教學方法的進步，才能帶動學生的創(chuàng)新。

參考文獻：

楊德洲.初中物理教學探索[D].華中師范大學，2006.

編輯 韓 曉