基于拓展閱讀的寫作教學(xué)

馬玲

寫作教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性不言而喻，本文旨在通過將拓展閱讀與寫作教學(xué)有機結(jié)合，在有限的教學(xué)時間和教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生英語寫作的能力。

一、論文背景

人教版《新目標英語》（Go for It！）教材內(nèi)容編排緊湊，教學(xué)要點眾多。本人在教學(xué)過程明顯感到，有時候為了能完成教學(xué)進度，往往會忽略寫作等其它教學(xué)任務(wù)。這也從一定程度上影響了學(xué)生寫作水平的提升。

二、教學(xué)設(shè)計

寫作是英語學(xué)習(xí)中的較高級階段。人教版《新目標英語》（Go for It?。陌四昙壪聝蚤_始，在每單元后編排了一篇拓展閱讀文章。

在實際教學(xué)中，筆者考慮到拓展閱讀本身篇幅較長、詞匯障礙多、句式復(fù)雜、教學(xué)難度大的特點，只在每節(jié)拓展閱讀課只抽出10分鐘左右的時間，采取課上講解、課后作業(yè)的方式，結(jié)合閱讀內(nèi)容對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)，主要采用了作文仿寫、作文改寫、作文縮寫、作文擴寫、作文續(xù)寫等幾種方式。

三、教學(xué)實踐

1、作文仿寫

《Go for It 九年級》 UNIT 6 《When was it invented》課后的拓展閱讀《Do You Know When Basketball Was Invented》是一篇介紹籃球運動的由來以及規(guī)則的文章。全文采用說明文的文體，對籃球這一運動進行的較為詳細的介紹。在拓展閱讀課程進行完畢后，筆者對學(xué)生說：

Now we know a lot about the history of basketball. Im sure you have known other sports， such as football， badminton or table tennis. Write a short composition about a kind of sport. You may follow the pattern of the text. Your composition should include the answers to the following questions：

①Who invented it？

②When was it invented？

③What is the aim of it？

筆者要求學(xué)生以寫作小組為單位，以自己熟悉的一項體育運動為題，查閱相關(guān)資料，在課后仿照拓展閱讀中關(guān)鍵句式進行寫作練習(xí)。關(guān)鍵句式如下：

If you travel around China you will notice a very popular activity everywhere you go -- ……. This much-loved and active sport is enjoyed by many， for fun and exercise.

…… was invented by …….

The sport of …… is a little over a hundred years old.……

The aim of …… is for players to …….

…… has also become a more popular sport for people to watch， an many young people dream of becoming famous players.

通過給學(xué)生固定結(jié)構(gòu)句式的仿寫練習(xí)，學(xué)生普遍反映，寫英語作文變成的填空作文，不怎么費力便寫出了一篇像模像樣的文章。

作文仿寫，就是讓學(xué)生將較好的英語文章中的關(guān)鍵句式挑選出來，形成框架，再套用到自己的文章當(dāng)中。

2、作文改寫

《Go for It 九年級》 UNIT 4 《I used to be afraid of the dark.》課后的拓展閱讀《He Studies Harder Than He Used to .》是一篇以第三人稱講述一個孩子成長的文章。在拓展閱讀課程進行完畢后，筆者對學(xué)生說：

We know something about Li Wen. He used to have difficulties in school. But at the end， he changed. If you are Li Wen， write a letter to your friend to tell those now.

筆者要求學(xué)生以寫作小組為單位，以書信體的格式，在課后改寫這篇拓展閱讀。同時，提醒學(xué)生注意人稱的變化對文章時態(tài)、語態(tài)的影響。

作文改寫，就是讓學(xué)生將成形的文章改寫成其他文體，或者其他角度。在這個過程中，熟悉掌握不同文體寫作的特點，以及相應(yīng)的時態(tài)、語態(tài)變化。其實質(zhì)，也是讓學(xué)生在有“拐杖”的前提下，進行作文寫作的訓(xùn)練，達到循序漸進的目的。

3、作文縮寫

Go for It 九年級 UNIT 7 《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》課后的拓展閱讀《Should I Be Allowed to Make My Own Decisions？》是一篇關(guān)于孩子成長道路的文章。全文采用議論文的文體，從父母和孩子兩個角度，就孩子的成長道路應(yīng)該由誰決定進行了觀點闡述。在拓展閱讀課程進行完畢后，筆者對學(xué)生說：

We read a text about a teenager called Liu Yu， and according to reading this text， we know their opinion about Liu Yus dream. Now write a short summary about this text. You may follow the pattern of the text.

筆者讓學(xué)生以寫作小組為單位，給拓展閱讀文章寫一個摘要。并且要求學(xué)生用自己的語言，對文章中各方的觀點進行歸納總結(jié)，盡量不要使用文章中的原文。

作文縮寫，就是要求學(xué)生在理解文章內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，抓住原文的重點，在尊重原文大意的前提下，用簡潔流暢的語言對原文進行壓縮和整理。

4、作文擴寫

Go for It 九年級 UNIT 5《What are the shirts made of 》課后的拓展閱讀《Beauty in Common Things.》是一篇關(guān)于寄予幸福和美好寓意事物的文章。全文以分別介紹了三種中國有美好寓意的sky lantern，paper cutting， Chinese clay.闡述了它們的由來以及在不同節(jié)日的美好寓意。在拓展閱讀課程進行完畢后，筆者對學(xué)生說：

After reading we learned more about beauty in common things， and Im sure if you pay more attention to your life and you can find more beauties in common things and you will enjoy life better. After class， please write a passage about what you found.

筆者讓學(xué)生以寫作小組為單位，就拓展閱讀中關(guān)于用一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛觀察生活中普通事物的美好進行擴寫。要求學(xué)生認真地進行思考，從是什么、怎么來、寓意是如何等幾個方面進行拓展寫作。

作文擴寫，就是讓學(xué)生從文章表達方式入手，通過自己的認真思考，對文章內(nèi)容進行擴充的寫作方法。

5、作文續(xù)寫

Go for It 九年級 UNIT 14 《I remember meeting all of you in Grad 7》課后的拓展閱讀是一篇畢業(yè)寄語，我將這片文章拓展到討論夢想的文章。在拓展閱讀課程進行完畢后，筆者對學(xué)生說：

In the speech the author told students a lot about new life.Maybe some of you want to start work as soon as possible， someone wants to continue study after finishing school and to go to university， and someone wants to sail across the Pacific Ocean. Do you think all the dreams can come true？ After class， write a short composition about how to achieve of those dreams.

筆者讓學(xué)生以寫作小組為單位，圍繞拓展閱讀中例舉的新生活進行續(xù)寫。要求學(xué)生充分展開想像，從實現(xiàn)夢想的方法、可能遇到的困難、周圍人們的看法等角度進行具體描寫，使學(xué)生在續(xù)寫文章的過程中練習(xí)寫作。

作文續(xù)寫，較前面的作文擴寫又增加了一個難度。如果說前面的幾種方法都是拄著“拐杖”在走路，那么作文續(xù)寫，就是讓學(xué)生甩掉“拐杖”奔跑。

四、教學(xué)反思

英語作文寫作的過程，其實質(zhì)也是認識過程。認識的第一步是“感性認識”。但是在以往的寫作教學(xué)中，往往不重視這一過程。筆者之所以要選擇拓展閱讀的文章作為學(xué)生練習(xí)寫作的基礎(chǔ)，就是要將寫作這個抽象的概念具象化，給學(xué)生一個看的見模板進行寫作練習(xí)，幫助他們完成對英語作文的“感性認識”。文中提到的五個方法——作文仿寫、作文改寫、作文縮寫、作文擴寫、作文續(xù)寫——就是將學(xué)生的“感性認識”具體化、階段化。教師綜合運用這五種方法的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去認識英語寫作，認識英語作文是如何構(gòu)架的，如何遣詞造句，如何表達作者寫作意圖的。

當(dāng)然，筆者進行這方面的探索嘗試，也僅僅是拋磚引玉。這種基于拓展閱讀的寫作教學(xué)只是寫作教學(xué)的冰山一角。寫作參考的文章不只限于課本中的拓展閱讀，寫作訓(xùn)練的方法也不只限于文中提到的五種方法。在這方面，筆者還將作更深入的思考。