高中政治教學策略初探

陳冬云

摘 要：高中政治教學的有效性必須以促進學生有效學習為出發(fā)點，隨著外界環(huán)境的不斷變化，對高中政治教學的要求也越來越高。主要分析了高中政治教學的幾種策略，期望能夠幫助教師提高教學質(zhì)量，促進學生的健康成長。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學策略；教學質(zhì)量

教學改革的推進使教師需要為學生提供一個自主發(fā)展的平臺，讓學生保持積極的學習狀態(tài)，幫助學生掌握學習方法，提高學習效率。

一、推進政治教學的生活化

教學生活化就是一種在生活背景下的教學，讓教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活產(chǎn)生聯(lián)系，幫助學生理解。政治有鮮明的社會性和時代性，雖然教材的內(nèi)容很全面，但隨著社會的發(fā)展，很多事物尚未反映到教材中，因此，教師要積極面向現(xiàn)實社會，引領(lǐng)學生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注新聞。尤其是對一些近期的熱門新聞，要幫助學生正確地認識。例如房價問題，教師要讓學生思考影響房價的因素、國家政策對房價的影響等，進而讓學生理解和掌握國家宏觀調(diào)控的重要作用。

二、加強課堂提問

課堂提問能夠激活學生的思維，推進教學目標的實現(xiàn)。在課堂中，教師要提前準備好問題，保證問題的啟發(fā)性和有效性，同時還要保證問題的針對性，要從教學目標、教學內(nèi)容和學生的認知程度出發(fā)制定問題。

三、推進學生學習方式的轉(zhuǎn)變

學生傳統(tǒng)的學習方式單一，較為被動，學習效果較差，因此，要積極推進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，提倡學生主動學習、多樣化學習，要讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，讓學生成為學習真正的主人。

四、開展分層教學

學生存在差異，教師的教學也必須有差異。分層教學就是教師根據(jù)學生的差異，以提高學生的學習效果為目的而開展的個性化的教學。分層教學根據(jù)不同類型的學生向他們提出了不同的要求，設(shè)計出了不同難度的問題，點評問題時也給予不同的反應。例如，在教學過程中，對積極性較高的學生給予引導，給予他們較多的自主學習時間；對于學習積極性差的，要努力提高他們的學習興趣，給予充分的激勵性評價。另外，還要積極推動合作學習、競爭學習等。

高中政治教學不僅關(guān)乎學生的成長，同時也關(guān)乎國家未來和命運。因此，政治教師要積極探索有效的教學策略，不僅要聯(lián)系社會生活實際，還要注重教材的開發(fā)，以提問、分層教學等方式激發(fā)學生的興趣，讓學生成為學習的主人，幫助學生掌握堅實的知識，促進學生的健康成長。

參考文獻：

王景分.談新課改下高中政治教學[J].成功：教育，2011（04）.

編輯 韓 曉