立足課堂巧設(shè)問題

黃慧

巴爾扎克曾說：“打開一切科學的鑰匙都毫無疑問的是問號?！睂W貴有疑，有疑才有問，有問才能悟。課堂提問離不開精心的問題設(shè)計，這些精心的問題設(shè)計以學生的自主性、探索性為基礎(chǔ)，具有形式豐富多樣、師生互動性強的特點，有利于充分調(diào)動學生學習的積極性，有效發(fā)揮學生的主體作用，鍛煉學生獨立思考的能力，提升學生的綜合素養(yǎng)；同時，這些精心的問題設(shè)計也是熔科學性與藝術(shù)性為一爐的課堂教學不可缺少和組成部分。探究課堂教學的有效方法，應從設(shè)疑入手，在設(shè)疑上求創(chuàng)新、求發(fā)展。精心設(shè)問，循循善問，正是解開有效教學心結(jié)的“金鑰匙”之一，也是進行教學創(chuàng)新的有效途徑。

一、問題設(shè)計要關(guān)注學生的主體性

教育家第斯多惠說：“如果使學生習慣于簡單地接受或被動地工作，優(yōu)秀作品方法都是壞的；如果能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的?！闭n堂的主體是學生，興趣是最好的老師。政治課堂的問題設(shè)計，不應以教師為中心，而應關(guān)注學生，激發(fā)學生的興趣，所以課堂的問題設(shè)計應該以激發(fā)學生興趣為基點，讓學生結(jié)合自身的現(xiàn)實感受、生活經(jīng)驗與知識儲備，通過角色擔當參與課堂的探究活動，凸顯學生的“主體”地位，重視發(fā)揮學生的“主體”作用。

如筆者在教學《政治生活》“政府的威信”時，摘取了超強臺風“海燕”登陸菲律賓萊特省的相關(guān)材料：超強臺風“海燕”登陸菲律賓萊特省后造成的損失，菲律賓政府的做作，以及阿基諾三世在視察災區(qū)，與官員開會，經(jīng)常離席，并對一位投訴的商人說了一句：但你沒死掉，對不對？以視頻和文字的形式向?qū)W生展示了以上材料后，設(shè)計問題：如果你是此次災難的災民，對菲律賓政府的做法有何感想，為什么？學生更多地談了自己對菲律賓政府失望的態(tài)度，并闡明了自己的理由；在此基礎(chǔ)上趁熱打鐵，筆者向?qū)W生展示了同樣是面對災難，中國政府在馬航事件中的表現(xiàn)：摘取了視頻材料《李克強總理強調(diào)不放棄一絲希望》以及中國政府其他所作所為。然后設(shè)計問題，讓學生討論分析：1.如果你是一名記者，你對中、菲兩國政府的做法有何評價？說說你理由（任選一個角度）2.結(jié)合中菲兩國政府的做法，分析政府威信與人民有什么關(guān)系？整堂課的設(shè)計老師只是創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的教學情境，在問題設(shè)計上，充分關(guān)注學生的主體性和參與性，從學生的角度談感受、談認識、作總結(jié)，把課堂交給學生，這種問題設(shè)計，既著眼了學生的認知水平，關(guān)注了課堂上的情感交流，也充分體現(xiàn)當前充分發(fā)揮學生主體地位的教學理念。

二、題材選擇應體現(xiàn)時政性

時代感是高中政治課程的最重要特點，政治課堂的題材選擇上關(guān)注和引用時事政治就最能體現(xiàn)這個特點。而對于絕大部分高中學生來講，他們對于時事政治的學習具有相當強烈的興趣，非?？释軌蜷_闊自身眼界，增長相關(guān)知識，所以老師要通過時政滲透把時代的活水引入課堂教學，結(jié)合教學內(nèi)容補充大量具有時代氣息的時政材料，就能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強教學的實效性，使思想政治課永遠充滿生機和活力。

三、問題設(shè)計關(guān)注辯證性

唯物辯證法要求人們要用全面的、聯(lián)系的、發(fā)展的觀點看問題，而高中學生經(jīng)過近十年學科知識的積累，他們已不滿足于課堂上被動地聽，更側(cè)重于知識的運用，希望在課堂上把學生的主動權(quán)淋漓盡致地發(fā)揮出來，把課堂變成闡明自己觀點的舞臺，所以老師在課堂教學中不妨設(shè)計一些正、反兩個方面，具有辯證性的問題，把課堂交給學生，使老師和學生角色互換，學生成為課堂的“主講者”，老師成為課堂的“聽眾”和“引導者”，充分發(fā)揮學生的主動性和參與性，為學生創(chuàng)設(shè)更為廣闊的思維空間。

眾所周知《經(jīng)濟生活》“分配政策影響財政收入”是一個教學難點，因為在社會財富問題一定的前提下，如果國家財政集中的財富過多，會直接減少企業(yè)和個的收入，不利于企業(yè)生產(chǎn)的擴大和個人購買力的增加，最終將對財政收入的增加產(chǎn)生不利影響。如果國家財政集中的收入太少，將直接影響國家職能的有效發(fā)揮，降低財政對經(jīng)濟發(fā)展的支持力度，最終不利于企業(yè)的發(fā)展和個人收入的增加。而在學生平時的練習和考查中，針對這個教學內(nèi)容也會經(jīng)常設(shè)置一些具有辯證性的問題，所以筆者在教學這個內(nèi)容時，就設(shè)計了一組具有辯證性的、討論性的問題，觀點一：經(jīng)濟的發(fā)展，基礎(chǔ)設(shè)施的完善，為企業(yè)的發(fā)展和個人生活水平的提高提供了保障，而這些離不開國家財政的支持，因此，在社會財富總量一定的條件下，應減少企業(yè)和個人收入，增加國家財政收入；觀點二：企業(yè)生產(chǎn)的擴大和個人購買力的增加，有利于促進國家經(jīng)濟發(fā)展，因此，在社會財富總量一定的條件下，應增加企業(yè)和個人收入，減少國家財政收入，設(shè)計問題：你支持誰的觀點？并說明理由。學生立馬進入角色，旁征博引闡明自己小組支持的觀點，這時我并沒有急于進行解釋說明，只是對他們闡述的觀點簡明扼要地總結(jié)，引發(fā)更深入的討論和辯論，伴隨著學生的辯論，道理越辯越明，學生自己就得出了結(jié)論：在社會財富問題一定的前提下，國家應當制定合理的分配政策，既保證國家財政收入穩(wěn)定增長，又促進企業(yè)的持續(xù)發(fā)和人民生活水平的不斷提高。正確認識和理解這個問題就要用全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的觀點來分析。所以課堂教學中，老師精心設(shè)置具有辯證性的問題就好似“船”，它承載著學生的思考，以學生的智慧和探究為動力，向著遠方前進。

“善教者，必善問”，課堂探究問題的創(chuàng)設(shè)是一門學問，更是一門藝術(shù)，問題的設(shè)計可以而且應該多種多樣，但問題的設(shè)計必須把握難度的梯度性、情境設(shè)問的生活性、題材選擇的時政性、問題設(shè)計關(guān)注學生的主體參與性、同時也可以嘗試使用實踐性的活動和具有辯證性的問題為課堂服務，充分發(fā)揮學生的主導作用，提高思想政治課課堂教學 的實效性。