淺議機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式

李艷春

【摘要】依據(jù)工程教育專業(yè)認證體系，制定機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求。從課程體系、師資隊伍建設(shè)、教學方法和教學手段、深化教學改革的措施等環(huán)節(jié)進行專業(yè)教學體系建設(shè)，符合學校人才培養(yǎng)目標和服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】工程教育認證培養(yǎng)目標畢業(yè)要求實踐能力創(chuàng)新能力

工程教育專業(yè)認證是我國高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分，是推進我國工程師注冊制度的前提，是國際工程教育學歷互認的基礎(chǔ)。工程教育專業(yè)認證的標準對機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學生的畢業(yè)要求和專業(yè)培養(yǎng)目標提出明確的要求，本專業(yè)人才培養(yǎng)方案提出的學生畢業(yè)時能達到的11條畢業(yè)要求，覆蓋工程教育專業(yè)認證全部12條畢業(yè)要求。專業(yè)堅持以能力培養(yǎng)為核心，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，不斷改革人才培養(yǎng)模式，積極探索工程教育模式，按照學校辦學定位，積極探索面向生產(chǎn)實際培養(yǎng)一線一流人才的特色之路，確立了服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)，面向裝備制造行業(yè)，培養(yǎng)工程一線一流人才，為機械行業(yè)生產(chǎn)建設(shè)和管理提供技術(shù)和智力支持的人才培養(yǎng)定位。

1 構(gòu)建專業(yè)課程教學體系

深入調(diào)研和論證社會需求狀況，廣泛收集用人單位、企業(yè)專家、畢業(yè)生等對課程設(shè)置的意見和建議，根據(jù)學校的人才培養(yǎng)定位，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，參照工程教育認證標準，確定課程體系，由通識教育、專業(yè)教育、綜合教育三大教育內(nèi)容組成的知識體系。通識教育著重培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和文化修養(yǎng)，提高外語和計算機等工具性知識的應用能力、語言交流信息處理能力、體育技能和終身體育能力等。專業(yè)教育著重培養(yǎng)學生的專業(yè)知識、專業(yè)實踐應用能力和創(chuàng)新能力。專業(yè)教育內(nèi)容包括工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)和專業(yè)實踐等內(nèi)容。綜合教育著重提高大學生的自主學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、交流能力和社會適應能力，培養(yǎng)和形成后備工程師素質(zhì)。綜合教育內(nèi)容包括素質(zhì)拓展和科技創(chuàng)新教育等內(nèi)容。

2 加強教師隊伍建設(shè)

實施“教師全員培訓培養(yǎng)計劃”，使每名教師至少具有一次校外培訓進修經(jīng)歷。通過實施青年教師崗前培訓，加強青年教師思想建設(shè)和教學能力的培養(yǎng)，實行青年教師導師制，鼓勵青年教師攻讀博士學位等措施，積極擴大教師尤其是中青年教師國內(nèi)外進修和學習交流的范圍，拓寬渠道，增強與科研單位、企業(yè)的廣泛聯(lián)系，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，努力為教師提供實踐鍛煉的機會，積極推進“雙結(jié)構(gòu)教師隊伍建設(shè)計劃”。支持教師參加行業(yè)舉辦的專業(yè)技術(shù)培訓，鼓勵教師考取通過權(quán)威認證的職業(yè)資格證書，引導教師參與實踐教學、實驗室建設(shè)和學科競賽指導，鼓勵教師進行工程技術(shù)研究和工程項目設(shè)計，切實提高教師的工程實踐能力。

3 實踐教學基地建設(shè)

按照統(tǒng)籌規(guī)劃、優(yōu)化資源配置、加強資源共享、突出重點等原則，加強實驗室的建設(shè)，充分發(fā)揮實驗室在教學中的作用，初步形成了機械類學生工程實訓環(huán)境，共形成7 個本專業(yè)學生的實驗教學和課外科技創(chuàng)新實踐活動的實驗中心。以相互協(xié)作、資源共享、共同發(fā)展的原則，與行業(yè)、企業(yè)深度融合，建立了多家長期穩(wěn)定合作的校企合作實習基地，合作企業(yè)覆蓋機械設(shè)計、制造、材料、食品、能源等多個相關(guān)行業(yè)，為本專業(yè)的企業(yè)文化認知與體驗、工程應用實踐、工程制造實踐提供實踐平臺。在實習基地學生參與工藝流程制定、制造典型零部件、了解生產(chǎn)組織管理、工程環(huán)境、企業(yè)文化，強化專業(yè)知識的應用，培養(yǎng)工程環(huán)境中的專業(yè)技能和綜合實踐技能，增強了實踐能力和現(xiàn)場技術(shù)管理能力。

4 深化教學改革

4.1 理論教學內(nèi)容與知識體系 理論教學內(nèi)容與知識體系由核心知識單元（必修）和一般知識單元（選修）組成。理論教學內(nèi)容與知識體系的構(gòu)建充分考慮專業(yè)特點，精選教學內(nèi)容，減少重復內(nèi)容，加強課程的重組、整合、優(yōu)化。

4.2 實踐教學內(nèi)容與知識體系 實踐教學內(nèi)容與知識體系按照“兩個結(jié)合，三個層次，四年不斷線”設(shè)置實踐教學環(huán)節(jié)及內(nèi)容。實踐教學包括課內(nèi)實驗、獨立設(shè)置的實驗課程、課程設(shè)計、教學實習、社會實踐、科技創(chuàng)新等多種形式。

4.3 教學方法和教學手段改革 鼓勵教師積極參與教學方法改革，通過教學改革立項，教師全員崗位練兵等手段和途徑，鼓勵教師在教學方法和手段上積極探索，大膽創(chuàng)新，使課堂教學減少“灌輸”，增加“互動”，講好課，講精彩課。要求教師教學過程中要按照知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育有機結(jié)合的原則，更新教育觀念，改革教學方法與手段，協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教育技術(shù)應用之間的關(guān)系。

4.4 建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系 為完善各個教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準，積極開展教學評估工作，有效保障教學質(zhì)量不斷提高。根據(jù)教學工作客觀需求，進一步完善“五大體系”、“十大工程”教學管理制度建設(shè)，完善由教學校長負責，教務(wù)處牽頭、教學院系為基礎(chǔ)，各職能部門協(xié)調(diào)配合的教學管理組織體系，完善學校、院系、教師三級質(zhì)量保障體系，加強教學質(zhì)量保障體系運行機制建設(shè)。開展教學質(zhì)量評價，在保持對理論課教學全面監(jiān)控的基礎(chǔ)上，分階段、有重點地對實踐教學環(huán)節(jié)實施監(jiān)控。

5 總結(jié)

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是構(gòu)建專業(yè)課程體系的平臺，是達到學生畢業(yè)要求的依據(jù)。制定符合學校定位、服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以不斷深化教學改革為手段，以構(gòu)建新的課程體系為平臺，以建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系為保障，以加強教師隊伍建設(shè)為依托，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻

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