“玩”好數(shù)學(xué)

王兵

【摘要】 本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣用有趣的方法讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為學(xué)生提供參與交流的學(xué)習(xí)空間，成功機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；教學(xué)；方法

數(shù)學(xué)是“玩”出來的，好玩好動是孩子的天性，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)民主和諧的課堂氣氛，豐富多樣的學(xué)習(xí)活動，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感，積極主動，全身心地參與學(xué)習(xí). 學(xué)生只有在師生情感和諧的氣氛中，無拘無束，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才有利于知識的理解，記憶的增強(qiáng)和思維的發(fā)展.

一、“玩”為學(xué)生提供了參與交流的學(xué)習(xí)空間

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬等探索與挑戰(zhàn)性的活動. 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，改變學(xué)生靜聽、模仿、記憶的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“玩”中參與到探索與交流的學(xué)習(xí)之中. 如一年級實(shí)驗(yàn)教材中《猜數(shù)游戲》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容，通過游戲活動，使學(xué)生學(xué)會“6”與“7”的加減法. 教學(xué)時，教師根據(jù)圖示組織學(xué)生“玩”猜數(shù)游戲，游戲時，讓學(xué)生先列出有“6”和“7”的加減法等式，4 + 2 = 6，同桌間“玩”猜數(shù)游戲：生1：我左手心的棋子有4顆，右手心有多少顆？左手有2顆，右手有多少顆？左手有6顆，你知道右手有多少顆嗎？……生：根據(jù)4 + 2 = 6等式猜數(shù)，分別猜有2顆，4顆，當(dāng)生1說左手有6顆時，還真有點(diǎn)難住了生2，但還是猜出了右手一顆也沒有. 又如學(xué)生自主組合的4人小組，小組長分工明確：生1當(dāng)裁判. 生2抓棋子，生3猜棋子，生4寫式子. 根據(jù)6 - 4 = □，6 - 2 = □，□ + □ = 6，6 - □ = □互相猜，最后老師讓大家討論交流，“創(chuàng)造”了“6”、“7”的所有加、減算式. 這種玩法始終讓學(xué)生處在一個自由、平等、和諧的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的估算、判斷、分析能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生提供了參與交流的學(xué)習(xí)空間.

二、“玩”為所有的學(xué)生提供了成功的機(jī)會

“玩”數(shù)學(xué)的目的是要人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功喜悅. 不管是優(yōu)生還是后進(jìn)生，都好玩. 特別是后進(jìn)生，一說玩就來勁. 如老師在教學(xué)《乘車》這一內(nèi)容時，讓學(xué)生根據(jù)圖意，“玩”開車乘車的游戲，老師首先讓學(xué)生競爭誰當(dāng)司機(jī)，當(dāng)時還真有不少同學(xué)不敢舉手，一生說：“老師，我不會開車，怕壓著人……”學(xué)生還動真格了. 在老師的鼓勵下，大家都想體驗(yàn)當(dāng)司機(jī)的味道. 售票員則安排一后進(jìn)生來當(dāng)司機(jī)，讓后進(jìn)生體驗(yàn)：車上原有2人，第一站上了1人，接著又上了4人；第二站下了3人，上了2人的數(shù)字變化，再讓學(xué)生根據(jù)每站上幾人、下幾人的變化提出一些連加連減、加減混合的問題，得出：□ + □ - □ = □、□ - □ + □ = □，□ - □ - □ = □等算式，并進(jìn)行討論、交流. 又如老師只擺10根小棒，至于取走多少，再放多少由學(xué)生自定，這樣會出現(xiàn)，生：我想先取走3根，再放2根，誰來幫我寫出等式……“我來幫你寫出等式，原有10根小棒，先取走3根，用10減去3，再放2根，也就是再加上2根，10 - 3 + 2 = 9……”

這樣“玩”數(shù)學(xué)，給學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使所有的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅.

三、“玩”有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

探究過程中，由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)生對問題的理解也常常不同，多種差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源. 通過“玩”數(shù)學(xué)，學(xué)生可以利用他人的想法激發(fā)自己新的靈感，從而發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力. 因此，讓學(xué)生“玩”數(shù)學(xué)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

在“玩”的過程中，通過相互聽，可以了解他人對問題的不同理解，有利于擺脫自我中心思維傾向. 如《買鉛筆》這一教學(xué)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生探究并學(xué)會十幾減8、9的退位減法. 教學(xué)時，先讓學(xué)生看圖，說一說圖意，列出15 - 9 = ？的式子，讓學(xué)生對“15 - 9 = ？”“玩”計算方法：

生1：一根一根地減……

生2：“把15分成10和5，10 - 9 = 1，1 + 5 = 6”.

生3：也可以這樣做9 + 6 = 15，15 - 9 = 6.

又如《你說我擺》是一個供兩人玩的搭積木游戲，你說我擺：生1說，生2擺，先放一個正方體，在它的上面放一個球，在正方體的左側(cè)放一個圓柱，在正方體的右側(cè)放一個長方體……摸一摸，說一說，一生說，另一生閉上眼睛來摸，這個游戲是讓學(xué)生把操作活動與表達(dá)結(jié)合起來. 讓學(xué)生摸一個物體并說出它的名稱，再根據(jù)名稱去摸出一相應(yīng)的物體. 這樣，讓學(xué)生閉上眼睛體驗(yàn)多種幾何體，加深對幾何體的形象化. 最后，教師組織學(xué)生開展小組交流，讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己的方法并認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言. 這樣，在傾聽過程中，各自的想法、思路都表現(xiàn)出來了. 在“玩”數(shù)學(xué)中，學(xué)生之間相互質(zhì)疑，思想和觀點(diǎn)的交鋒更好地創(chuàng)發(fā)了學(xué)生思維沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識，有助于激發(fā)新的靈感，提出新的假設(shè)，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng).

總之，教師在教學(xué)中，通過這樣一個游戲性的活動，“包裝”教學(xué)知識或創(chuàng)設(shè)意境“串聯(lián)”教學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動，學(xué)得深刻.