淺談學(xué)校組織文化對教師心理健康的影響

【摘 要】學(xué)校組織文化對教師心理健康有重要影響，但教師的心理健康狀況卻并不樂觀。本文試圖從學(xué)校組織文化角度分析對教師心理的影響，并提出相應(yīng)建議，以改善教師心理狀況。

【關(guān)鍵詞】組織文化；教師；心理健康

教師是人類靈魂的工程師，其心理健康狀況直接影響到了學(xué)生。而現(xiàn)今教師心理狀況卻并不樂觀，面臨著許多問題。學(xué)校是教師工作、生活的重要場所，其環(huán)境的好壞直接影響到教師的精神狀況，學(xué)校組織文化可雖對學(xué)校發(fā)展不直接起作用，但卻是最持久的決定因素，關(guān)系到到學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、學(xué)校組織文化的概念

學(xué)校組織文化，是由管理心理學(xué)上發(fā)展而來。對其界定，學(xué)者們有不同觀點(diǎn)。Henry（1993）認(rèn)為學(xué)校文化是由學(xué)校成員們共同擁有的價值、信念。[1]也有學(xué)者認(rèn)為學(xué)校組織文化是學(xué)校通過其自身內(nèi)在系統(tǒng)的維持和與外界環(huán)境變化的互動，共同創(chuàng)造出來的價值觀念、規(guī)范等意識形態(tài)的統(tǒng)一。我國學(xué)者陳孝彬認(rèn)為：“學(xué)校組織文化，是學(xué)校在長期的實(shí)踐活動中積淀下來的、為全校成員所共同贊同和遵循的價值觀念和行為方式的總和?！盵2綜上，筆者則將其定義為，學(xué)校在長期的教育實(shí)踐活動中創(chuàng)造沉積下來的其成員認(rèn)可并接受的群體價值觀、行為規(guī)范和方式及管理制度等，是學(xué)校精神文化的集中體現(xiàn)。

二、學(xué)校組織文化對教師心理的影響

學(xué)校組織文化作為學(xué)校成員共同心理和行為的表現(xiàn)，反映了學(xué)校群體內(nèi)成員的心理定勢及心理特征，其積極影響有：

（1）凝聚作用。因?yàn)楣餐睦硐?、愿望，學(xué)校組織文化能聚集不同階層、背景的人。因此，它對成員具有強(qiáng)烈的凝聚和激勵作用，增強(qiáng)學(xué)校組織成員的組織歸屬感及自豪感。

（2）激勵作用。學(xué)校組織文化能讓教師了解到學(xué)校的目標(biāo)、辦學(xué)理念和方針，從而激發(fā)起教師工作的熱情及積極性。同時，良好的學(xué)校組織文化所營造出的積極的環(huán)境氛圍，無形當(dāng)中也能鼓舞教師。

（3）引導(dǎo)作用。學(xué)校文化潛移默化地影響著教師，使其接受學(xué)校組織共同的文化和價值觀，從而將自己的個人目標(biāo)與學(xué)校組織目標(biāo)統(tǒng)一起來，這表現(xiàn)在：教師認(rèn)同并遵守學(xué)校規(guī)章制度及教師與學(xué)校其他成員的和諧相處上。

（4）整合作用。學(xué)校組織成員認(rèn)同接受學(xué)校組織文化，積極融入組織內(nèi)，形成組織歸屬感，因而成員愿意為了組織而不斷努力，積極貢獻(xiàn)自己的力量。

然而，學(xué)校組織文化也存在著弊端，這種不利影響在學(xué)校轉(zhuǎn)型時期尤為突出，主要通過影響的教師心理和行為，表現(xiàn)在：

（1）保守，阻礙組織變革創(chuàng)新。當(dāng)社會國家對學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)改變時，需要學(xué)校做出改革創(chuàng)新，以適應(yīng)社會變革。然而原有的學(xué)校組織文化適應(yīng)不了變化了的環(huán)境，阻礙了組織的變革。

（2）滿足現(xiàn)狀，影響求新上進(jìn)。學(xué)校組織內(nèi)多數(shù)人滿足于現(xiàn)狀，不愿再求新上進(jìn)，那整個組織將步入發(fā)展的瓶頸期，難有新的突破。

（3）單一心理，阻礙多文化群體發(fā)展。學(xué)校組織文化潛移默化地了組織成員的態(tài)度和行為方式，過濾了其文化多元性。這在新的競爭環(huán)境里，使成員失去個人特色和優(yōu)勢，不利于組織活力的保持。

三、改善教師心理的建議對策

對學(xué)校發(fā)展而言，學(xué)校組織文化作為最持久的決定性因素，影響學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。教師作為學(xué)校發(fā)展中最主要、最具挖掘潛力的因素，只有教師擁有健康心理，學(xué)校各項(xiàng)工作才能有條不紊地開展。對此，從組織文化角度改善教師心理，筆者有以下幾點(diǎn)建議：

1.增強(qiáng)教師心理健康意識

學(xué)校組織文化管理中，加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)心理常識，如定期舉辦心理健康講座等。同時加強(qiáng)教師自身人格修養(yǎng)和魅力的提高，改善心理健康素質(zhì)。

2.營造和諧環(huán)境，降低心理壓力

學(xué)校是教師工作與生活的重要場所，其環(huán)境狀況影響教師心理及行為。因此，學(xué)校應(yīng)為教師營造和諧、溫馨的環(huán)境，給予人文關(guān)懷，降低其心理壓力，如采取民主化管理，尊重關(guān)系教師，為其提供更多進(jìn)修機(jī)會。

3.傳播學(xué)校組織文化

學(xué)?；顒邮菍W(xué)校價值觀的載體，如運(yùn)動會、旅游或?qū)W校慶典，學(xué)校組織成員通過參與這些活動，能讓其深刻體會到學(xué)校群體價值觀，從而增加學(xué)校成員之間的相互理解和信任，營造出良好的學(xué)校環(huán)境氛圍，使其身心得到放松。

4.保持適當(dāng)教師隊伍的流動性

穩(wěn)定的教師隊伍，固然能延續(xù)學(xué)校組織文化，但也不能忽視流動性教師隊伍的作用。學(xué)校組織文化潛移默化影響了教師的態(tài)度和行為，過濾掉了文化多元性，不利于新競爭環(huán)境里學(xué)校活力的保持。因此，適當(dāng)保持教師隊伍的流動性顯得尤為必要。引進(jìn)新的教師，為學(xué)校注入新的血液，這有利于避免學(xué)校組織形成單一心理、形成組織文化多元性群體。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳增強(qiáng).積極的組織文化：學(xué)校發(fā)展的深層動力[J].上海教育科研，2003，（9）.

[2]陳孝彬.教育管理學(xué)（第二版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1999.

[3]李戰(zhàn)營.學(xué)校組織文化探析[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2005，（7）.

作者簡介：

楊麗芳（1992～），女，苗族，貴州安順人，廣西師范大學(xué)碩士研究生。研究方向：管理心理。