讓數(shù)學(xué)回歸生活促進(jìn)有效探究

張繼豐

【摘要】 “生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活；數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而又應(yīng)用于生活”，所以我認(rèn)為在日常教學(xué)中我們既要讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，又要讓數(shù)學(xué)回歸于生活，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力，才能為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】 生活；探究；價(jià)值

【課題項(xiàng)目】 本文系“甘肅省教育科學(xué)‘十二五規(guī)劃2015年度《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)施有效探究活動(dòng)的研究》課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：BY2015_590）成果”.

數(shù)學(xué)源于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在我們?nèi)粘Ｉ钪卸寄苷业狡湓? 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程. ”因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就不應(yīng)該只是單純的傳授知識(shí)，而應(yīng)遵循源于生活，寓于生活的理念，注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，以達(dá)到對(duì)自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感.

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究熱情

日常生活中蘊(yùn)含了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)情境， 教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生活情境，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、真實(shí)的情境，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.

如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我找到了各種車的圖片，從古時(shí)候的大馬車，近代的木輪車，到現(xiàn)代的各種各樣的車，讓學(xué)生從外形上比較感知人類的進(jìn)步、文化的發(fā)展等. 但無(wú)論哪一個(gè)朝代、哪一種作用、哪一種形狀的車，車輪都是永遠(yuǎn)沒(méi)有改變的圓形，為什么呢？問(wèn)題一提出，同學(xué)們就結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，各抒己見(jiàn)，氣氛一下子活躍了起來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)圓產(chǎn)生了濃厚的興趣，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索圓的性質(zhì)的心理傾向，因而效果很好. 這樣的教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)喚起學(xué)生探究新知識(shí)的欲望. 從學(xué)生熟悉的生活情境入手，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于日常生活中來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、回歸生活實(shí)踐，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

陶行知說(shuō)過(guò)：“教學(xué)從生活中來(lái)，回到生活中去”. 新課程也強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)”. 因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一切條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法用于生活實(shí)踐之中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，找到生活的原型，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性.

如在學(xué)習(xí)了《搭配中的學(xué)問(wèn)》后，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了媽媽衣柜里也藏著數(shù)學(xué)知識(shí)，在家給媽媽當(dāng)起了搭配師，在親子互動(dòng)中既運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，又促進(jìn)了親子間的交流；有的學(xué)生在跟父母出去吃早餐時(shí)發(fā)現(xiàn)了早餐也有多種搭配方法，可以分別把主食和各種湯類搭配，看看怎樣搭配比較合算，既學(xué)會(huì)了精打細(xì)算，又活躍了自己的思維，而且提高了自身的表達(dá)能力. 又如，學(xué)習(xí)了 《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》后，我讓學(xué)生去調(diào)查學(xué)校附近的某家文具店一個(gè)月筆的銷售情況，并用表格式做好記錄，將自己收集到的各種筆的銷售數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)圖，分析統(tǒng)計(jì)圖，并指出哪種筆銷售的最多，哪種筆銷售的最少，相差多少？假如你是這家文具商店的老板，你將怎樣進(jìn)貨？這一系列的活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生充分體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值. 這樣的教學(xué)既提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又滲透了社會(huì)知識(shí)教育和思想品德教育.

三、挖掘生活資源，促成有效探究

生活中處處充滿著數(shù)學(xué)，教師要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，挖掘生活資源，拓展數(shù)學(xué)視野.

例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)方向》后，讓學(xué)生觀察中國(guó)地圖，找到首都北京，說(shuō)說(shuō)北京其他方向都有哪些城市等等，這些活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛(ài)，不僅可獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣.

又如教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，練習(xí)題中設(shè)計(jì)了這樣的辨析題：“課前老師讓大家準(zhǔn)備長(zhǎng)方體實(shí)物，可是有一名同學(xué)他卻帶來(lái)了一張紙. （出示）大家認(rèn)為他做的對(duì)嗎？”有個(gè)別學(xué)生笑出了聲，接著出現(xiàn)了不同的聲音，這時(shí)候老師組織學(xué)生小組交流，最后全班交流. 教師拿出一摞紙，這樣使學(xué)生體會(huì)到一張紙是有厚度的. 作為辨析題出現(xiàn)的這道題，目的在于讓學(xué)生從宏觀世界走向微觀世界，是在引導(dǎo)學(xué)生深入理解立體圖形的，是用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活的一個(gè)嘗試. 學(xué)生在辨析中學(xué)到方法，在辨析中把所學(xué)知識(shí)加以深化.

總之，在新課程實(shí)施過(guò)程中教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中體驗(yàn)、嘗試，從而使學(xué)生在“生活化”的學(xué)習(xí)情境中品嘗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來(lái)自生活，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活.