獨(dú)立學(xué)院國際化背景下的大學(xué)英語課程建設(shè)

摘要：大學(xué)英語課程是大學(xué)階段的基礎(chǔ)必修課程，在獨(dú)立學(xué)院國際化背景下的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)的總體要求。同時(shí)，還應(yīng)適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院自身發(fā)展的特點(diǎn)。結(jié)合嘉華學(xué)院要成為國際化商學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)，獨(dú)立學(xué)院的英語教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的應(yīng)試能力和實(shí)際語言應(yīng)用能力為目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；應(yīng)用性；課程建設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0040-02

一、引言

大學(xué)英語課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，兼有工具和人文雙重性質(zhì)。就工具而言，大學(xué)英語課程是基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的提升和拓展，主要目的是在高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯的能力和跨文化交際能力。就人文性而言，語言是文化的載體，同時(shí)是文化的組成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語這一交流工具，除了學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)之外，還要了解國外的社會歷史與文化，增進(jìn)對不同文化的理解、對中外文化異同的意識。因此，要充分挖掘大學(xué)英語課程豐富的人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

獨(dú)立學(xué)院與其他高校培養(yǎng)研究型人才的目標(biāo)不同，而是以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合性人才為主要辦學(xué)目標(biāo)。并且獨(dú)立學(xué)院在三本批次招生，學(xué)生基礎(chǔ)知識相對較差，且水平參差不齊。這就決定了在獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)中要采取有自身特色的、切實(shí)可行的教學(xué)方法。

為適應(yīng)全國大學(xué)英語教學(xué)改革以及嘉華學(xué)院國際化辦學(xué)的目標(biāo)，面對不同類型學(xué)生對英語的不同需求。我們學(xué)院的大學(xué)英語課程建設(shè)應(yīng)該以提高學(xué)生的應(yīng)試能力及學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)。

二、大學(xué)英語課程建設(shè)

1.大學(xué)英語的教學(xué)要求。根據(jù)我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育、高等教育和社會發(fā)展的現(xiàn)狀，大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)、提高、發(fā)展三個(gè)等級。大學(xué)英語根據(jù)三級教學(xué)目標(biāo)提出三個(gè)級別的教學(xué)要求?；A(chǔ)目標(biāo)是大部分學(xué)生本科畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。根據(jù)我院作為獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況，我們的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)達(dá)到基礎(chǔ)目標(biāo)。大學(xué)英語三個(gè)級別的教學(xué)要求分總體描述和分技能描述?？傮w描述包括語言技能與知識、跨文化交際能力和學(xué)習(xí)策略的要求；分技能描述則從聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面對三個(gè)等級的教學(xué)目標(biāo)作進(jìn)一步的說明。

基礎(chǔ)目標(biāo)對教學(xué)要求的語言分技能描述如下：

聽力理解能力：能聽懂就日常話題展開簡單的英語交談；能基本聽懂語速較慢的英語廣播、電視節(jié)目和題材熟悉的講座；能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。能聽懂用英語講授的相應(yīng)級別的英語課程；能聽懂與工作崗位相關(guān)的常用指令、產(chǎn)品或操作說明等。能運(yùn)用基本的聽力技巧。

口語表達(dá)能力：能就日常話題用英語進(jìn)行簡單但多話輪的交談；能對一般性事件和物體進(jìn)行簡單的敘述或描述；能就某一主題進(jìn)行簡單的討論；經(jīng)準(zhǔn)備后能就所熟悉的話題做簡短發(fā)言，表達(dá)結(jié)構(gòu)比較清楚，語音、語調(diào)、語法等基本符合交際規(guī)范。能在交談中使用基本的會話技巧。

閱讀理解能力：能基本讀懂題材熟悉、語言難度中等的報(bào)刊文章；能借助詞典閱讀英語教材和工作、生活中常見的應(yīng)用文，掌握中心大意，理解主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)；在快速閱讀篇幅較長、難度略低的材料時(shí)，能夠使用略讀、尋讀等基本的閱讀技巧。

書面表達(dá)能力：能描述個(gè)人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等；能寫常見的應(yīng)用文；能就一般性話題或提綱以短文的形式展開簡短的討論、解釋、說明等，短文結(jié)構(gòu)基本完整，中心思想明確，用詞較為恰當(dāng)，語意連貫。能運(yùn)用基本的寫作技巧。

翻譯能力：能借助詞典對題材熟悉、結(jié)構(gòu)清晰、語言難度較低的文章進(jìn)行英漢互譯，譯文基本準(zhǔn)確，無重大的理解和語言表達(dá)錯(cuò)誤。能夠有效地使用翻譯技巧。

2.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)分析。獨(dú)立學(xué)院在高校錄取中在三本批次招生，學(xué)費(fèi)相對較高，這就決定了獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生與其他高校的學(xué)生相比有其自身突出的特點(diǎn)。他們中大多數(shù)為獨(dú)生子女，從年齡上看在校生都為90后的學(xué)生，因此多數(shù)學(xué)生以自我為中心。學(xué)生們興趣廣泛，有較強(qiáng)的社會活動(dòng)能力，但學(xué)習(xí)上文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的踏實(shí)程度和認(rèn)真程度有待提高。在自主學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的自律性不足，課下的自主學(xué)習(xí)時(shí)間安排得不夠好！因此探索獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)并研究出行之有效的教學(xué)方法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

嘉華學(xué)院既具有一般獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，也有其自身發(fā)展的特色。2010年，學(xué)校通過了國際精英商學(xué)院聯(lián)合會（AACSB）的審核，成為其會員單位。現(xiàn)已全面啟動(dòng)國際精英商學(xué)院認(rèn)證工作，在課程設(shè)置、教學(xué)管理、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面與國際精英商學(xué)院對接，追求卓越的教學(xué)品質(zhì)；此外，學(xué)校已與20多所國外知名大學(xué)建立了合作關(guān)系，通過歐美本碩連讀、青年領(lǐng)袖海外訓(xùn)練營、海外實(shí)踐課堂、跨國公司實(shí)習(xí)、中華文化傳播五個(gè)國際交流平臺，為學(xué)生創(chuàng)造了廣泛、深入地留學(xué)和國際交流平臺。

由于我院推行國際化建設(shè)的目標(biāo)，英語對學(xué)生的重要性不言而喻。根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的不同發(fā)展方向，可將學(xué)生按照對英語的不同需求分為以下三類：一是國際學(xué)院大二或大三階段將出國繼續(xù)完成本科及研究生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生；二是將在國內(nèi)完成大學(xué)本科階段學(xué)習(xí)，畢業(yè)后參加全國碩士研究生入學(xué)考試的學(xué)生；三是本科畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生。雖然第二、第三類學(xué)生會在國內(nèi)完成他們本科階段的學(xué)習(xí)，但自2015級開始，我們學(xué)校各專業(yè)的學(xué)生都將有機(jī)會去加拿大進(jìn)行為期兩周的短期游學(xué)。

3.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語課程建設(shè)。教育的目的是為培養(yǎng)人和塑造人，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意因材施教，因此我們學(xué)院的大學(xué)英語課程建設(shè)應(yīng)考慮學(xué)生的特點(diǎn)，考慮不同類型學(xué)生對英語的需求，從而探索適合我院學(xué)生特點(diǎn)，能真正提高學(xué)生英語水平，滿足學(xué)生英語需求的教學(xué)方法。

對于去國外完成學(xué)業(yè)的學(xué)生，我們學(xué)院有針對性地對學(xué)生進(jìn)行雅思英語的教學(xué)，通過雅思考試相關(guān)模塊的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使其達(dá)到留學(xué)院校對雅思成績的要求。

對于在國內(nèi)完成本科階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們在英語的教學(xué)過程中要幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等五個(gè)方面的基本能力，達(dá)到基礎(chǔ)目標(biāo)中對學(xué)生提出的要求。應(yīng)努力改革大學(xué)英語的教學(xué)，使教學(xué)更適應(yīng)我校學(xué)生的特點(diǎn)。

在前三個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)。教師在大學(xué)英語授課的過程中要改變以往“以教師為主體”的模式，而是要采取“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新的教學(xué)模式。在課堂上要杜絕“填鴨式”的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在教授學(xué)生知識的同時(shí)更要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。同時(shí)，教師要充分利用當(dāng)今多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，以精美活潑的課件及相關(guān)的多媒體教學(xué)材料來更好地輔助教學(xué)。在大學(xué)英語的課堂上，教師盡可能給所有學(xué)生在課堂上用英語發(fā)言的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生“張開嘴”。根據(jù)大學(xué)英語課程自身的特點(diǎn)，注意擴(kuò)充課外知識，比如，教師可以把經(jīng)典英文歌曲和影片作為教學(xué)的素材，既激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)生的英文水平。

由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語水平整體不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，而大學(xué)英語四級證書在學(xué)生畢業(yè)后求職的環(huán)節(jié)又具有非常重要的作用。我們不能期待學(xué)生在完全沒有教師指導(dǎo)，自由復(fù)習(xí)的狀態(tài)下順利通過大學(xué)英語四級考試。因此，第四學(xué)期的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該在完成正常教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，針對四級題型，對學(xué)生進(jìn)行四級考試方面有針對性地教學(xué)和指導(dǎo)。教師指導(dǎo)學(xué)生購買四級詞匯方面的書籍及歷年的四級真題，讓學(xué)生充分利用課下的時(shí)間擴(kuò)大詞匯量，熟悉四級題型。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)軟件，如百詞斬、貝殼等相關(guān)英語學(xué)習(xí)的APP進(jìn)行單詞記憶和聽力練習(xí)。教師還應(yīng)對四級考試不同模塊的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中有的放矢。學(xué)校還應(yīng)安排一定次數(shù)的?？?，讓學(xué)生熟悉考試流程，模擬考試環(huán)境，以便在真正的四級考試中可以正常發(fā)揮自己的水平?？傊诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)想方設(shè)法在提高學(xué)生英語能力的同時(shí)提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

針對我院學(xué)生將去加拿大進(jìn)行短期游學(xué)的實(shí)際情況，我們的大學(xué)英語課程教學(xué)還應(yīng)更突出地體現(xiàn)其實(shí)用性的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生走出國門時(shí)，英語是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的重要語言工具。因此，在大學(xué)英語課程的教學(xué)中，我們應(yīng)注重提高學(xué)生的聽和說的能力。讓學(xué)生學(xué)會出國所需的不同場景的英語，這些場景包括：出入境、機(jī)場、酒店入住、飯店點(diǎn)餐、問路、乘車、購物等。在教學(xué)中，教師將向?qū)W生介紹不同場景下的相關(guān)詞匯和表達(dá)，也將組織相關(guān)的課堂活動(dòng)，如對話、情景表演等，讓學(xué)生可以在課堂上模擬不同場景，并用英語進(jìn)行正確流暢的表達(dá)。通過課堂教學(xué)為學(xué)生出國服務(wù)，為學(xué)院實(shí)現(xiàn)國際化的辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

獨(dú)立學(xué)院的英語教學(xué)具有其自身的靈活性。因此我們可以結(jié)合我院以商科為主的特點(diǎn)，為學(xué)生開設(shè)商務(wù)英語、英美概況、中西文化對比等課程，作為大學(xué)英語的后續(xù)課程，提高學(xué)生的英語水平，熟悉西方的文化，能讓英語有效地為其專業(yè)發(fā)展服務(wù)，同時(shí)提高學(xué)生自身的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

三、結(jié)論

獨(dú)立學(xué)院作為相對新型的辦學(xué)模式，其教學(xué)具有自身的靈活性。因此，獨(dú)立學(xué)院的英語教學(xué)也應(yīng)在大學(xué)英語教學(xué)的要求下，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身的定位、專業(yè)設(shè)置、學(xué)生特點(diǎn)等實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以找到符合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)、有獨(dú)立學(xué)院特色的大學(xué)英語教學(xué)模式。特別是在獨(dú)立學(xué)院國際化發(fā)展的大背景下，我們的教學(xué)更應(yīng)該遵循以下五個(gè)原則：（1）按需教學(xué)，注重實(shí)用；（2）學(xué)有所得，有所取舍，不貪大求全；（3）必修與選修相輔相成；（4）因材施教，活躍課堂；（5）自主學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。我們應(yīng)從各方面努力來進(jìn)行大學(xué)英語的課程建設(shè)。

注釋：

該文章為《北京市民辦教育發(fā)展促進(jìn)項(xiàng)目——青年英才計(jì)劃——英語專業(yè)影視欣賞課程改革和引入影視教學(xué)模式的大學(xué)英語課程建設(shè)》項(xiàng)目的部分研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王璐璐.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中的過程教學(xué)研究——以北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇，2013，（2）.