課內(nèi)向課外的延伸

陳麗萍

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-0076-02

正如朱永新教授所說：“一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史?！苯滩闹械恼n文雖然是精心選編，但是篇幅短小、內(nèi)容狹窄，與浩如煙海而且經(jīng)過大浪淘沙的文學(xué)巨著相比，只是滄海一粟。書本只能讓學(xué)生們課內(nèi)得法，但卻無法獲得大量的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，無法形成寬廣、深厚的知識(shí)文化結(jié)構(gòu)。只有大量的閱讀才能讓同學(xué)們精神更豐富，語文能力更突出，為學(xué)生一生的發(fā)展而奠基。

三年級(jí)是增加學(xué)生課外閱讀量的一個(gè)重要階段，整本書的閱讀指導(dǎo)是提高閱讀能力的關(guān)鍵。三年級(jí)的學(xué)生閱讀能力較弱，教師引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外進(jìn)行延伸，適時(shí)的課外閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望，引導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀整本書。

一、結(jié)合課文，推薦閱讀書籍

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己需要的讀物?！蔽覀円鶕?jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、閱讀能力、思想狀況、興趣愛好和需求來選擇適當(dāng)?shù)挠幸孀x物。我選擇與課文結(jié)合和書籍推薦給學(xué)生。

語文三上第二單元是名人故事，學(xué)習(xí)課文同時(shí)，我推薦《中外名人故事》；《語文園地二》出現(xiàn)了第一個(gè)成語故事“聞雞起舞”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《成語故事》；學(xué)完了《盤古開天地》，學(xué)生可以閱讀《中國(guó)神話故事》；學(xué)習(xí)了《獅子和鹿》，可以推薦《伊索寓言》；三下第四單元學(xué)習(xí)了《爭(zhēng)吵》后，學(xué)生可以閱讀《愛的教育》；學(xué)習(xí)了《她是我的朋友》后，我推薦《夏洛的網(wǎng)》…… （附表）

這些都是經(jīng)典作品，又切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生閱讀更多經(jīng)典著作，可以改變?nèi)昙?jí)孩子喜愛卡通漫畫、通俗故事、作文選編等感性化、淺層次的功利性閱讀。從學(xué)生發(fā)展的角度來說，如果多讀經(jīng)典作品，就能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊(yùn)，引導(dǎo)他們走向積極健康的人生之路。

二、切合課文，教給閱讀方法

學(xué)生閱讀的方法哪里來？最有效的途徑就是課內(nèi)的閱讀指導(dǎo)。除了每一篇講讀課文的閱讀指導(dǎo)外，略讀課文的閱讀指導(dǎo)可以由扶到放，切實(shí)教給閱讀方法。

1.遷移閱讀

如三上《語文園地二》的成語故事《聞雞起舞》學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀故事，思考：故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物，主要講了一件什么事？然后結(jié)合幾要素概括故事主要內(nèi)容。結(jié)合主要內(nèi)容思考“聞雞起舞”的本義是什么？再討論它的喻義又是什么？這樣，一個(gè)成語故事就非常清晰地印在學(xué)生腦海中。

學(xué)完這個(gè)成語故事，老師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)閱讀方法，接著找出《成語故事》中自己喜歡的一個(gè)故事，進(jìn)行閱讀遷移，說說自己的閱讀收獲。這樣，學(xué)生在閱讀完整本成語故事后，一定會(huì)扎實(shí)地積累成語，達(dá)到閱讀的目的。

2.指導(dǎo)方法

學(xué)生閱讀整本書，大量靠的是自讀。這也是閱讀的主體部分，學(xué)生全身心地走進(jìn)整本書，持續(xù)默讀，與書本對(duì)話。真正領(lǐng)會(huì)一本書，一定需要反復(fù)地讀。學(xué)生自主閱讀的差異很大，有的孩子只是基礎(chǔ)性閱讀（淺閱讀）——基于故事情節(jié)的閱讀心理，不帶任何問題，以較快的速度將書讀完。有的孩子則在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行析賞性閱讀（深層閱讀）——重讀，提出書中的一些重要話題、帶著思考進(jìn)行閱讀。因而閱讀的效果大相徑庭。

我引導(dǎo)學(xué)生在淺閱讀之后進(jìn)行深層閱讀，教給閱讀的基本方法，并且將學(xué)生寶貴的原初的閱讀體驗(yàn)與成果傳達(dá)給老師。如常見的閱讀方法：第一步，自由讀書，了解大體內(nèi)容。這就是朗讀。不給學(xué)生施加任何負(fù)擔(dān)，就是喜歡讀這本書、讀完這本書就可以。因?yàn)闆]有任務(wù)，學(xué)生被故事情節(jié)所吸引，所以讀得津津有味，大約半個(gè)月就可以讀完這本書了。第二步：做好批注，寫出閱讀體會(huì)。（1）在文中記號(hào)，將閱讀材料中關(guān)鍵的或特別優(yōu)美的詞、句、段進(jìn)行圈點(diǎn)勾劃以加深印象。（2）摘錄好詞佳句。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！遍喿x時(shí)摘抄優(yōu)美的詞、句、段于筆記本上，經(jīng)常翻閱，從中學(xué)到作者遣詞造句和描寫事物的方法，對(duì)自己作文大有益處。（3）讀后寫自己的體會(huì)。有些文章讀后特別令人感動(dòng)，這時(shí)候可以將自己內(nèi)心的真情實(shí)感表達(dá)出來。這樣既能加深對(duì)原文的理解，又練了筆，能有效地提高自己的理解和表達(dá)能力。（4）選擇精讀與瀏覽.對(duì)閱讀材料，我們要有選擇地閱讀，特別是閱讀長(zhǎng)篇大作時(shí)，不必逐字逐句去推敲、去斟酌，只需快速瀏覽，把握整體；讀到精彩處，則放慢速度精研細(xì)讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。

“閱讀方法不僅是機(jī)械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì)，一字一語都不輕輕放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特性。唯有這樣閱讀，才能發(fā)掘文章的意蘊(yùn)。也唯有這樣閱讀，才能夠養(yǎng)成用字造句的好習(xí)慣，下筆不至有誤失。”在葉老看來，所謂的閱讀方法并不是真正的方法。真正的閱讀方法不是工具化、形式化的，而是比較、歸納、揣摩、體會(huì)的過程。對(duì)于一字一句的比較、揣摩、體會(huì)，然后歸納，形成自己的認(rèn)識(shí)，才是方法。能夠發(fā)現(xiàn)文字的特性，才是真實(shí)的閱讀，才能夠鍛煉語感，才能夠?qū)﹂喿x有幫助。

三、拓展課文，開展讀書交流

學(xué)生閱讀后，我引導(dǎo)學(xué)生開展讀書交流會(huì)，我經(jīng)常設(shè)計(jì)這樣的問題：“書的作者是誰？哪國(guó)人？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者，懂得讀書其實(shí)是和作者交流。對(duì)作者的基本了解也是了解故事背景的一種方法，有利于理解書中的一些內(nèi)容。

然后提問：“這本書中有哪些人物？你最喜歡誰？說出你的理由。”通過學(xué)生匯報(bào)，梳理出文章中的主要人物。通過說喜歡誰，了解學(xué)生對(duì)這本書的理解程度，看他們是如何看待書中人物的。讓學(xué)生說理由，就是通過書中的某些情節(jié)證明自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生把感受最深的地方說出來進(jìn)行交流：“書中最讓你難忘的是什么？可以是高興的、悲傷的、痛快的、遺憾的、好玩的……”學(xué)生會(huì)選擇不同內(nèi)容從不同的角度進(jìn)行匯報(bào)，這樣可以豐富每一個(gè)學(xué)生讀書的感受。

例如《夏洛的網(wǎng)》小說中的威爾伯，是前后有明顯變化的角色。抓住變化引導(dǎo)學(xué)生討論：夏洛為威爾伯配了“了不起”“光彩照人”“王牌者”等文字，威爾伯是不是配得上這樣的網(wǎng)上文字？“落腳豬”與“王牌者”，這樣的矛盾沖突，可以引發(fā)學(xué)生從整個(gè)事件的前后經(jīng)過去思考和評(píng)價(jià)。

接下來就是探究細(xì)節(jié)，教師可以抓住幾個(gè)重點(diǎn)段落進(jìn)行設(shè)計(jì)。書中表現(xiàn)蜘蛛夏洛和小豬友誼的重要情節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和討論，學(xué)生能夠更深刻的理解主人公的內(nèi)心世界。

書閱讀結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生從整本書的角度思考威爾伯成長(zhǎng)的心路歷程。然后與課文《她是我的朋友》進(jìn)行比較，都是表現(xiàn)友誼，有什么相同之處？又有什么不同之處？感受為了朋友犧牲自己的高尚友誼。

四、走出課文，鏈接現(xiàn)實(shí)生活

整本書的閱讀交流，還要引導(dǎo)孩子在這本書中尋找自我，引導(dǎo)學(xué)生走出課文，思考和追問現(xiàn)實(shí)生活，感受到書對(duì)于我們的生活是有影響和指導(dǎo)意義的。如閱讀《愛的教育》后，引導(dǎo)學(xué)生說說在你的生活中，有和愛的故事中相似的故事嗎？舉個(gè)事例說一說，寫一寫。

讀書貴精不貴多，“與其匆匆瀏覽許多本，不如徹底消化幾本?！弊x書要通讀精讀，讀有所悟。讀書應(yīng)該與思考同步，即讀有所思。我設(shè)計(jì)了這樣一張表格，讓學(xué)生閱讀了一本課外書以后，能夠與自己的生活聯(lián)系，并且記錄下自己的感想。

“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海?！蔽覀円_辟課外閱讀的廣闊天地，讓孩子們?cè)诤棋臅＠锫荩拍堋胺e土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！弊寣W(xué)生在小說的真情世界感受真、善、美，在傳記的人物傳奇經(jīng)歷中體悟成功的苦與樂、在詩(shī)歌的韻律中變得越發(fā)靈秀……