怎樣培養(yǎng)小學生的閱讀能力

陳榮先

閱讀是語文課程中極其重要的學習內(nèi)容，它帶有強烈的個性特征。怎樣培養(yǎng)學生的閱讀能力是小學語文教學的根本目的之一，但閱讀教學中普遍存在著教師一味把自己對閱讀材料的感悟理解灌輸給學生，學生只能生吞活剝，被動接受的現(xiàn)象，學生的各方面的能力得不到真正的提高。那么如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？我認為要注意以下幾點：

一、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學生對閱讀的興趣

大家都知道我們對某件事有了興趣之后，往往能更好的做好某件事。所以要提高閱讀的效率，關(guān)鍵還在于培養(yǎng)對閱讀的興趣。

興趣是最好的老師，教學中必須從激發(fā)學生的閱讀興趣入手。增加閱讀的愉悅，這是改革閱讀教學的一個重要途徑。眾所周知，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生青春年少，對某件事物感興趣就會孜孜不倦的去追求，乃至形成愛好，養(yǎng)成習慣。興趣是閱讀的內(nèi)驅(qū)動力，有了這個動力，學生就會擠時間去閱讀，美國教育家杰姆·特米里斯認為培養(yǎng)孩子的讀書興趣要從小開始，要依靠老師和父母的誘導。老師或父母每天為孩子大聲朗讀文章，持之以恒，孩子對閱讀的興趣便會在抑揚頓挫的朗讀聲中漸漸產(chǎn)生。他還認為孩子堅持聽讀可以使其注意力集中，有利于擴大孩子的詞匯量，同時能激發(fā)想象，拓寬視野，豐富孩子的情感。在每天的聽讀中孩子會逐漸領(lǐng)悟語句結(jié)構(gòu)的神韻，產(chǎn)生想讀書的愿望并能逐步具備廣泛的閱讀基礎(chǔ)，杰姆·特米里斯認為孩子聽讀得越早越好，朗讀的內(nèi)容應生動有趣，以能吸引孩子為標準，隨著孩子年齡的增長，內(nèi)容可以逐步加深。根據(jù)學生的興趣，在學生生活空間內(nèi)盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。教師可以把這些閱讀材料放到學生容易看到的地方，便于學生隨時閱讀。

二、培養(yǎng)閱讀能力指導學生掌握正確的讀書方法

學生樂于讀書是不夠的，還要善于閱讀，這是成功者重要的品質(zhì)。所以語文教學要指導學生掌握正確的讀書方法。

（一）指導閱讀方法要注意的問題

小學生閱讀能力的發(fā)展要經(jīng)歷一個從低到高的過程，需要教師給以指導閱讀方法，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，引導他們進入閱讀的“大門”。訓練閱讀能力的最終目標是使其成為獨立的高效率讀者，但這并不能一揮而就。在訓練開始之際，教師應當通過示范、提醒、啟發(fā)等方式“扶”他們一把；隨著學生對基本方法的掌握及閱讀水平的提高，教師則應該減少幫助與干預，慢慢放手。

（二）先易后難，循序漸進

讀書指導要根據(jù)小學生的實際水平，選擇恰當材料，做到由易到難，循序漸進。一般而言，閱讀材料中生字詞不超過字詞總數(shù)的5%。在題材上，小學生閱讀材料應以記敘文為主，簡單的說明文、議論文為輔，意義明了、朗朗上口的短詩、兒童詩也可以。在文體上，童話、傳奇、民間小故事也是小學生喜歡的。另外也可以讓孩子看報紙上的短小新聞。

（三）先精讀，后略讀，提高閱讀效率

精讀側(cè)重于閱讀理解、領(lǐng)悟與分析；略讀側(cè)重于快速地捕捉某些信息。精讀與略讀都是最終應掌握的閱讀方式。不過，由于小學生閱讀能力有待發(fā)展，而且其任務側(cè)重于獲得堅實基礎(chǔ)，所以精讀的訓練在先。精讀訓練基本過關(guān)，才可以進行略讀訓練。

三、培養(yǎng)閱讀能力要讓學生養(yǎng)成良好讀書習慣

一個人經(jīng)過長期的生活實踐，就會養(yǎng)成某些習慣。不論是好習慣，還是壞習慣，一經(jīng)形成就很難改變了，所以各種良好的習慣，必須注意從小培養(yǎng)。學習上認真閱讀的習慣也是這樣，必須從一年級就開始注意培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的閱讀習慣從哪里入手呢？

（一）指導學生認真看書，一字不漏朗讀

培養(yǎng)學生認認真真看書，一字不漏朗讀的習慣是得花大氣力的。開始時，寧可多花一些時間，也一定要把習慣培養(yǎng)起來。從一年級開始，就要求學生學習正確、流利、有感情地朗讀課文。第一冊課文的特點是篇幅短小，一篇文章只有幾句話。一年級小學生記憶力很強，他們往往只要聽老師或同學讀就能隨聲附和地讀起來，讀著讀著也能把課文讀得流利。但是，由于沒有認真讀書，課文里的字卻不一定都認識，這樣讀書，好比“小和尚念經(jīng)，有口無心”。為了培養(yǎng)學生認認真真看書朗讀的習慣，首先要學生做到正確地讀。

（二）指導學生用心去默讀、用心去理解

用心去默讀的目的是為了理解課文內(nèi)容。學生在默讀時要一邊讀一邊思考，從字里行間鉆研語言文字的含義并提出問題，用自我設(shè)疑、釋疑的方式進一步理解文章的內(nèi)在含義及內(nèi)在聯(lián)系。開始培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習慣時，必定會出現(xiàn)這樣的情況：學生發(fā)現(xiàn)了問題，自己不認真思考，就把問題提出來，要求別人幫忙解決。其實，學生在閱讀過程中產(chǎn)生的疑問必須自己要先想辦法解決。當然，不是所有的問題學生都能自己解決的。有的問題經(jīng)過努力仍舊解決不了，或?qū)ψ约旱目捶ㄊ欠裾_沒有把握時，還是應該提出來，供大家一起討論。在提出問題展開討論的時候，要求學生注意養(yǎng)成認真聽取別人發(fā)言的習慣。聽別人發(fā)言時，要問問自己，他的意思自己同意嗎？對在哪里，不對在哪里？如何修改自己的意見。

通過培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，讀書方法的指導和讀書習慣的培養(yǎng)，學生便有了較高的閱讀能力，基本能達到自能讀書的目的。良好的閱讀習慣和較高讀書能力不僅有利于學生現(xiàn)在學好各門功課，而且對孩子們一生的治學態(tài)度都會有深刻的影響。