淺談在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

龐如輝

【摘 要】新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求：義務(wù)教育階段的物理課程不僅注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，還要注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響納入課程。因此在初中物理教育中，注重激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，為社會(huì)和高一級(jí)學(xué)校輸送有創(chuàng)新能力的人才，是初中物理教育之重任。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ? ?創(chuàng)新能力 ? ?教學(xué)情景 ? ?創(chuàng)新平臺(tái) ? ?思維發(fā)散

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！蔽锢碚n程是一門培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)思維方法和科學(xué)研究能力的重要基礎(chǔ)課程。物理教育是科學(xué)素質(zhì)教育的搖籃，對(duì)創(chuàng)造型學(xué)生的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)起著重要的作用。因此，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)生是物理教學(xué)的首要任務(wù)。那么在初中物理教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？

一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。一般來(lái)說，學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了興趣，就對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，就能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極地思維、執(zhí)著地探索。所以，為了使學(xué)生能從旁觀者、被動(dòng)的接受者變成能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程的主體，教師所提出的問題必須是能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的、能激發(fā)起學(xué)生濃厚探索興趣的問題。那么如何把那些平淡的、抽象的問題通過教師的構(gòu)建變成一團(tuán)團(tuán)能使學(xué)生睜大眼睛、閃耀著智慧的火花呢？這就需要教師精心設(shè)計(jì)問題情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》這一節(jié)時(shí)，由于大氣壓強(qiáng)這個(gè)物理概念比較抽象，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，所以物理教師應(yīng)該多做些演示實(shí)驗(yàn)。如，用硬卡片把一個(gè)裝滿水的水杯蓋住，再把水杯倒過來(lái)，問學(xué)生：當(dāng)把手移開后會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后硬紙片不會(huì)掉下來(lái)，學(xué)生驚訝不已，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。又如，可以選取空易拉罐兩只、鐵架臺(tái)、膠袋、酒精燈、水這些器材，先取出一只空易拉罐，然后提問學(xué)生：如果我用手捏這個(gè)易拉罐，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？接著，將另一只空易拉罐內(nèi)裝入少量水，然后放在鐵架臺(tái)上，用酒精燈進(jìn)行加熱，待易拉罐罐口出現(xiàn)白霧后立即用膠帶封住罐口，撤去酒精燈讓其冷卻后觀察現(xiàn)象，學(xué)生觀察到現(xiàn)象后感到很好奇，究竟是什么力量把易拉罐壓扁了？這時(shí)教者因勢(shì)利導(dǎo)，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的極大興趣。

二、搭建創(chuàng)新平臺(tái)——碰撞思想火花

我曾經(jīng)在教學(xué)《聲音的高低——音調(diào)》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)（新課已近尾聲，準(zhǔn)備演示敲擊杯子的實(shí)驗(yàn)），我拿出事先準(zhǔn)備好的七個(gè)杯子（杯內(nèi)倒入不等量的水，已調(diào)試好音階），用竹棒敲擊出美妙的音樂時(shí)，學(xué)生們很是詫異和驚奇，疑惑不解。當(dāng)我解釋了其中的奧秘后，我隨即問：“對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么奇特的、大膽的設(shè)想？設(shè)想沒有對(duì)錯(cuò)之分，盡管暢所欲言！”問題一提出，學(xué)生們就七嘴八舌地討論開了：

設(shè)想1：這些杯子能不能用其他的一些炊具所代替，例如鍋碗瓢勺什么的，這樣就能組成一個(gè)廚房的“交響樂隊(duì)”了。

設(shè)想2：剛才老師是用竹棒敲擊杯子后發(fā)出不同聲音的，那如果不用竹棒敲擊，改成用手指在杯口圓周摩擦，是不是也能發(fā)出不同的聲音呢？如果也能發(fā)出聲音，和剛才敲擊后發(fā)出的聲音是否有區(qū)別呢？

設(shè)想3：用酒瓶代替杯子，裝入不等量的水后向瓶口吹起，是不是也能達(dá)到同樣的發(fā)聲效果？

設(shè)想4：如果用一個(gè)飲料瓶代替所有的酒瓶或杯子，瓶?jī)?nèi)倒入一定量的水，當(dāng)往瓶口吹氣的同時(shí)，用手不停地?cái)D捏飲料瓶，這樣發(fā)出的聲音高低是否相同？（這是最有創(chuàng)意的一個(gè)設(shè)想）

當(dāng)教師營(yíng)造了較為寬松的課堂氛圍后，學(xué)生才會(huì)消除拘謹(jǐn)，從容地思考問題。在你精心搭建的這個(gè)愉快、寬容、和諧、平等的平臺(tái)上，學(xué)生的七嘴八舌將會(huì)給你帶來(lái)一個(gè)又一個(gè)的驚喜！

三、引誘思維發(fā)散——養(yǎng)成動(dòng)腦習(xí)慣

愛因斯坦說過：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考，我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的?！彼越處熢诮虒W(xué)中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同角度去思考，舉一反三，進(jìn)行發(fā)散思維和逆向思維，從而使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。例如：在教學(xué)《大氣壓強(qiáng)》中，當(dāng)講到“用吸管喝飲料：是因?yàn)轱嬃显谏戏酱髿鈮旱淖饔孟?，才進(jìn)入人的嘴里的，而不是被人吸進(jìn)嘴里的”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多同學(xué)疑惑不解，覺得不可思議，難以理解。因?yàn)樵谏钪泻蕊嬃洗_實(shí)是吸了一口之后，我們才喝到飲料的，怎么又說飲料不是被吸上來(lái)的呢？面對(duì)同學(xué)們的疑問，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生們動(dòng)腦琢磨：“既然我們認(rèn)為飲料被吸上來(lái)是因?yàn)樯戏酱髿鈮旱淖饔?，那么我們是不是就?yīng)該從飲料上方的大氣壓這個(gè)角度入手呢？你能想出什么樣的辦法呢？”這時(shí)，馬上有同學(xué)會(huì)想到：“我們可以減小飲料上方的大氣壓強(qiáng)，往飲料瓶中加水，就能排出上方的空氣，直到將瓶灌滿為止，然后將瓶口用橡皮塞密閉，再用吸管吸飲料，看能不能將飲料吸上來(lái)?！卑凑諏W(xué)生的思路，我讓學(xué)生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)看到飲料真的吸不上來(lái)時(shí)，同學(xué)們很是驚訝，但仍流露出不相信這是事實(shí)的表情。為了能讓學(xué)生們口服心服，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們逆向思考：“剛才我們用減小大氣壓的辦法證明了飲料不是被吸上來(lái)的，那我們能不能反過來(lái)想一想，如果把瓶?jī)?nèi)飲料上方大氣壓增大，結(jié)果會(huì)怎樣呢？又該怎樣操作呢？”猜測(cè)之后，同學(xué)們迫不及待地利用手中的器材開始驗(yàn)證，結(jié)果更是令他們大吃一驚：當(dāng)用吸管往密閉的飲料盒內(nèi)（飲料未裝滿）吹氣后，嘴唇一離開吸管，飲料就自動(dòng)地從吸管內(nèi)流出來(lái)。通過這個(gè)逆向思維的實(shí)驗(yàn)之后，同學(xué)們終于豁然開朗：飲料真的不是被“吸”上來(lái)的，而是被大氣壓“壓”上來(lái)的。

總之，在初中物理教學(xué)過程中，作為物理教師，我們要努力拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，去開拓創(chuàng)新教育的廣闊天地，培植學(xué)生學(xué)習(xí)研究的熱情和提供學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤，讓學(xué)生在主動(dòng)探索、發(fā)展和親身體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出適合現(xiàn)代教育要求的創(chuàng)新人才。