淺析學(xué)法指導(dǎo)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

初中語(yǔ)文教學(xué)成效的高低，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有非常重要的影響。有些教師忽略了學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，完全讓學(xué)生處于一種自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成效大打折扣。重視學(xué)法指導(dǎo)能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中如魚得水，本文主要針對(duì)這一方面的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

一、強(qiáng)化預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)效果

許多語(yǔ)文教師沒有重視預(yù)習(xí)活動(dòng)的重要性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)環(huán)沒有充分向前延伸。預(yù)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)在提煉難點(diǎn)和解決基礎(chǔ)問(wèn)題方面發(fā)揮作用。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，筆者認(rèn)為，首先注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。但有些學(xué)生思想中就沒有預(yù)習(xí)的概念，學(xué)習(xí)活動(dòng)完全局限于課堂教師的講解。

一直以來(lái)，筆者在教學(xué)中要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)活動(dòng)作為自身教學(xué)的必要組成部分，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。其次，筆者重視預(yù)習(xí)針對(duì)性方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)活動(dòng)主要預(yù)習(xí)什么。要求學(xué)生要抓住文學(xué)常識(shí)、寫作背景、文章主要內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)與情感線索、運(yùn)用的修辭手法與寫作特色等方面進(jìn)行分析研究，從而保證課前預(yù)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)任務(wù)緊密結(jié)合。此外，筆者還要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的提煉，同時(shí)給予方法的指導(dǎo)，既要總結(jié)學(xué)習(xí)中的好方法好經(jīng)驗(yàn)，也要總結(jié)預(yù)習(xí)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，對(duì)尚未解決的難點(diǎn)問(wèn)題提煉出來(lái)。有了預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生不僅養(yǎng)成了堅(jiān)持預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，而且預(yù)習(xí)的效果也很好地體現(xiàn)出來(lái)。

二、強(qiáng)化研究方法指導(dǎo)提高課堂生動(dòng)程度

語(yǔ)文課堂上教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)的突破，不僅需要教師的啟發(fā)引導(dǎo)，更重要的是要讓學(xué)生之間展開研究探討，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的深入性，以生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)提高研究成果。筆者在這一方面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了課堂小組預(yù)習(xí)技巧的指導(dǎo)，每節(jié)課都向?qū)W生提出思考提綱。這樣的思考提綱基本囊括了教學(xué)目標(biāo)、組織學(xué)生進(jìn)行研究、以及開展師生互動(dòng)等內(nèi)容，這些方面都需要強(qiáng)化技巧指導(dǎo)，這樣才能夠達(dá)到提高效率的目標(biāo)。筆者要求學(xué)生在接受思考提綱之后，以小組為單位首先進(jìn)行獨(dú)立的思考，各自尋找問(wèn)題的答案。其次進(jìn)行小組內(nèi)交流，每一個(gè)人針對(duì)這些問(wèn)題談出自己的看法。接下來(lái)是非常重要的一步，由小組的牽頭學(xué)生組織大家對(duì)答案進(jìn)行完善補(bǔ)充，錯(cuò)誤的要進(jìn)行糾正，不完善的要進(jìn)行補(bǔ)充，通過(guò)這樣的方式讓每一位學(xué)生都能夠積極參與到小組的討論之中。保證班級(jí)每一個(gè)層次的學(xué)生都可以積極參與其中，進(jìn)行技巧指導(dǎo)可以讓更多的學(xué)生思維得到啟發(fā)，借助于小組作為載體有效提升了集體學(xué)習(xí)的成效，這也是重要的成果。筆者強(qiáng)化了小組討論方法技巧的指導(dǎo)，能夠使學(xué)生在分組討論時(shí)更具目的性，具有重點(diǎn)突出的效果，避免了七嘴八舌漫無(wú)目的的討論。

三、強(qiáng)化背誦方法指導(dǎo)，提高難點(diǎn)破解成效

初中語(yǔ)文教材中需要背誦的內(nèi)容非常多，有現(xiàn)代文也有文言文，許多學(xué)生記前忘后，導(dǎo)致復(fù)習(xí)過(guò)程中背誦成為短板。實(shí)際上只要重視背誦方法的技巧指導(dǎo)，完全可以降低背誦所需的時(shí)間，提高背誦鞏固的記憶效果。筆者在學(xué)生背誦方面進(jìn)行了一些技巧的指導(dǎo)，例如采取故事梗概記憶法背誦文言文，站在整篇文言文翻譯之后的基礎(chǔ)上，記住整個(gè)文言文所介紹的內(nèi)容、故事的情節(jié)、發(fā)展的步驟，接下來(lái)進(jìn)行背誦記憶。因?yàn)閷W(xué)生記住故事的梗概，不僅形象而且易懂，相對(duì)于單純背誦文言文要簡(jiǎn)單得多。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行文言文的背誦，可以使自己在記憶過(guò)程中容易前后連接，一旦背誦到哪一段哪一句卡殼時(shí)，只要回想起故事的情節(jié)，那么思維就可以連接上，提高了文言文背誦的效率和記憶鞏固程度。再比如一些現(xiàn)代文的背誦中，學(xué)生容易在忘掉一些句子或是段落。筆者進(jìn)行方法技巧指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生記住每一段的第一句話，這樣首先保證背誦過(guò)程中不會(huì)漏掉段落，其次在每一段中記住一些關(guān)鍵詞，在腦海中形成一些模糊的框架，無(wú)論是背誦的速度還是回憶的清晰程度都會(huì)得到明顯提高。由此一來(lái)，學(xué)生在背誦記憶的效果方面得到了顯著增強(qiáng)，有效破解了背誦這一難點(diǎn)。

四、強(qiáng)化復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)，提高課后鞏固效率

初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)成效對(duì)整體教學(xué)的影響非常明顯，在復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行方法技巧的指導(dǎo)，能夠極大地提高語(yǔ)文教學(xué)成效。為了避免學(xué)生盲目的復(fù)習(xí)，筆者重點(diǎn)從三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。首先要求學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分門別類的整理，文學(xué)常識(shí)、寫作手法、生字詞等等，須以單元為單位進(jìn)行整理，使所需復(fù)習(xí)的內(nèi)容一目了然，既不混亂也不遺漏。其次建立起前后聯(lián)系、上下連貫的知識(shí)框架，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在腦海中形成系統(tǒng)的構(gòu)架，在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶復(fù)習(xí)的同時(shí)，其他相關(guān)的內(nèi)容會(huì)在腦海中同步浮現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了牽一發(fā)而動(dòng)全身的復(fù)習(xí)引領(lǐng)效果，可以使學(xué)生節(jié)約復(fù)習(xí)的時(shí)間。另外，在復(fù)習(xí)記憶的方法上也要進(jìn)行一些技巧的指導(dǎo)，例如通過(guò)聯(lián)想記憶法、想象記憶法等方式，使枯燥的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)變得非常生動(dòng)。強(qiáng)化語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)，還要重視復(fù)習(xí)時(shí)間的安排。教師要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)科學(xué)安排復(fù)習(xí)的輪次，根據(jù)自身理解記憶的特點(diǎn)，花費(fèi)最少的時(shí)間進(jìn)行記憶鞏固。

由此可見，初中語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)非常重要，教師要強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，確保學(xué)生在充分投入的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效率。

（王政華 ?江蘇省高郵市贊化學(xué)校 ?225600）