多元化游泳方式在游泳課程中的應(yīng)用

摘要：游泳是一項(xiàng)區(qū)別于其他課程教學(xué)的新興教學(xué)科目，游泳運(yùn)動(dòng)本身就是一種在獨(dú)到的環(huán)境中進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)方式，并且此運(yùn)動(dòng)對學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展具有明顯的促進(jìn)效果。在教育改革堅(jiān)定推進(jìn)的過程中，游泳課程教學(xué)中存在的種種不足日漸凸顯，一定程度上制約著游泳課程的發(fā)展。文章結(jié)合游泳課程教學(xué)實(shí)踐展開探究，提出了如何采用多元化的教學(xué)方式在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生掌握游泳技巧、提升學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：游泳課程;多元化方式;應(yīng)用

引言

區(qū)別于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，游泳運(yùn)動(dòng)需要在水中進(jìn)行，其特殊的環(huán)境給教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來了一定困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生挫敗感?；诖耍瑸橛行Ъぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生獨(dú)特的身心體驗(yàn)，教師還需結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、身心發(fā)展情況等不斷探索多元化的教學(xué)方式。在游泳課程教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過游戲互動(dòng)或者競賽的方式讓學(xué)生充分感受游泳運(yùn)動(dòng)的魅力;可以因材施教，通過分層教學(xué)幫助學(xué)生更好的吸收游泳相關(guān)知識;亦可以發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，采取線上線下混合教學(xué)的方式，助力游泳課程收獲理想的教學(xué)效果。

一、分組合作，促進(jìn)學(xué)生相互交流

綜合分析當(dāng)前各個(gè)學(xué)校游泳課程教學(xué)情況可見，大多數(shù)學(xué)校都是采用“一位教師+數(shù)名學(xué)生”這種教學(xué)方式，加之游泳課程的教學(xué)場所存在一定局限性，如果一味采用傳統(tǒng)古板的教學(xué)方式難免會消磨掉前期學(xué)生對游泳課程建立的濃厚興趣。采用分組合作的教學(xué)方式，與當(dāng)前新課程改革所強(qiáng)調(diào)的重視教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位這一要求相適應(yīng)。基于此，教師還需轉(zhuǎn)變自身教學(xué)角色，結(jié)合學(xué)生能力、性別、特點(diǎn)等科學(xué)合理劃分小組，構(gòu)建一種相互交流、互助互學(xué)的小組合作模式，這樣一來學(xué)生在分組展開練習(xí)的過程中交流心得、互相鼓勵(lì)、相互影響，進(jìn)而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。采用分組合作模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既可以采用組內(nèi)合作的形式，也可以通過組間合作，由熟練掌握某項(xiàng)游泳技能的小組向?qū)?dòng)作技能掌握程度不夠的小組提供技術(shù)指導(dǎo)與幫助。學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)過程中，教師在組織游泳教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以著重安排一些與小組合作相匹配的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過尋找搭檔的形式共同完成熱身動(dòng)作、項(xiàng)目練習(xí)以及放松整理等環(huán)節(jié)[1]。整個(gè)過程中學(xué)生可以提出自己無法解決的問題，小組共同思考與探索，在分組合作中學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)增多了，給游泳課堂教學(xué)也注入了新的活力。

二、游戲競賽，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣

學(xué)生總是對游戲保持著強(qiáng)烈的興趣，在游泳課程教學(xué)中，教師可以抓住學(xué)生這一心理，采用游戲的方式帶領(lǐng)學(xué)生展開練習(xí)。在寬松和諧的教學(xué)氛圍下，有助于游泳項(xiàng)目初學(xué)者快速建立對水的感覺，通過游戲幫助學(xué)生提升身體對水的適應(yīng)能力、增強(qiáng)身體各個(gè)部位對水的感知能力。水感養(yǎng)成了，學(xué)生才能在反復(fù)練習(xí)的過程中更好地領(lǐng)會和掌握游泳技術(shù)動(dòng)作。此外，在游泳課程教學(xué)中，競賽也是其中必不可少的內(nèi)容之一，游泳競賽也可以說是學(xué)校體育競賽活動(dòng)中的必備項(xiàng)目。教師在組織游泳課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以采取教學(xué)與競賽互相融合的方式，借游泳競賽為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺，拓寬學(xué)生學(xué)以致用的渠道。針對不同教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以組織學(xué)生結(jié)合特定內(nèi)容開展比賽。比如，在學(xué)生掌握漂浮技巧的基礎(chǔ)上，可以組織學(xué)生進(jìn)行漂浮時(shí)長的比賽，或者以接力的形式，既能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，也能促進(jìn)學(xué)生集體意識、合作精神的提升。

三、分層教學(xué)，達(dá)到理想教學(xué)效果

教師在組織游泳教學(xué)時(shí)可以采用分層教學(xué)的方式。但在教學(xué)實(shí)踐中，分組教學(xué)還面臨著如何根據(jù)學(xué)情合理設(shè)置教學(xué)層次，如何結(jié)合分組情況展開教學(xué)，如何針對學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練情況施以科學(xué)評價(jià)等諸多問題。筆者認(rèn)為，在開展游泳教學(xué)活動(dòng)前，教師應(yīng)深入調(diào)研，從學(xué)生身體狀況、前期是否參加過游泳訓(xùn)練、掌握了哪些游泳姿勢等各個(gè)方面加以分析，形成學(xué)生檔案，以此作為教師分層教學(xué)的前提和依據(jù)。將學(xué)生分為初、中、高三個(gè)層次，對于零基礎(chǔ)的初級組，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)給予學(xué)生更加細(xì)致的指導(dǎo);將接受過專門訓(xùn)練的學(xué)生劃分到中級組，教學(xué)過程中教師需根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練情況提供細(xì)節(jié)動(dòng)作的指導(dǎo)與完善;而熟練掌握各種不同游泳技能、游泳姿勢的高級組的學(xué)生，教師就可以不用花費(fèi)大量時(shí)間與經(jīng)歷，還可以鼓勵(lì)高級組的學(xué)生為其他學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)[2]。眾所周知，游泳姿勢又分為仰泳、蛙泳等，不同姿勢有著不同的動(dòng)作要領(lǐng)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對不同姿勢的掌握程度也不盡相同?；诖?，更加凸顯分層教學(xué)、因材施教的重要性。對于初級組的學(xué)生，第一節(jié)課教師教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在如何引導(dǎo)學(xué)生熟悉水性，降低學(xué)生對水的恐懼;中級和高級組的學(xué)生因已具備一定游泳基礎(chǔ)，則可以自主練習(xí)。此外，分層教學(xué)中還需對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分層評價(jià)。對初級組學(xué)生來說，需要教師給予更多鼓勵(lì);中級組學(xué)生評價(jià)則針對學(xué)生是否將動(dòng)作做到位加以點(diǎn)評;對高級組學(xué)生評價(jià)時(shí)主要圍繞學(xué)生爆發(fā)力、速度等方面展開。無論哪個(gè)學(xué)科、哪個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都傾向于獲得教師的正向評價(jià)，因此，在游泳教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生激勵(lì)性、引導(dǎo)性、啟發(fā)性評價(jià)，提升學(xué)生游泳技能。

四、線上線下，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

現(xiàn)階段，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種全新的教育形式在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的推動(dòng)下廣泛實(shí)施。在此背景下，教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大變化。對于游泳課程而言，也可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，不斷探索新的訓(xùn)練形式。筆者認(rèn)為，可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展線上線下混合模式的游泳教學(xué)，從課前準(zhǔn)備、線上教學(xué)、線下教學(xué)、課后鞏固四個(gè)方面展開。組織混合式教學(xué)活動(dòng)，教師需做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)平臺上為學(xué)生發(fā)布自主學(xué)習(xí)的要求及內(nèi)容。游泳課程具有一定特殊性，線上教學(xué)環(huán)節(jié)需要教師在在網(wǎng)絡(luò)平臺上上傳游泳相關(guān)課件或者視頻，學(xué)生合理安排時(shí)間自主觀看資料或視頻并完成相應(yīng)作業(yè)練習(xí)。線下教學(xué)部分則需要教師詳細(xì)講解游泳動(dòng)作技巧及注意事項(xiàng)，除此之外，教師還需結(jié)合講解內(nèi)容配以動(dòng)作示范。之后通過自由練習(xí)、小組合作練習(xí)等方式進(jìn)一步掌握正確的游泳動(dòng)作。在課后鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際練習(xí)情況，對易出錯(cuò)的工作多加練習(xí)。學(xué)生之間可以互相拍攝課后練習(xí)視頻，與教師及時(shí)溝通、和同學(xué)互相交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正游泳動(dòng)作的不當(dāng)之處[3]。

結(jié)語

總言而之，游泳課程是我國教育體系中一種獨(dú)具環(huán)境特征的教學(xué)活動(dòng)，通過游泳運(yùn)動(dòng)，學(xué)生也獲得了特殊的身心感知與體驗(yàn)?；谟斡九c其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的差異性，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)不斷探尋更加多元化的教學(xué)方式，提升學(xué)生游泳學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]左宇飛，葉東惠."合作學(xué)習(xí)教學(xué)法"在普通高校游泳課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].青少年體育，2021（7）：125-126，67.

[2]楊莉.分層教學(xué)在高校游泳教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（3）：168-169.

[3]朱曉雅.體校游泳課程中教學(xué)方式的多維度創(chuàng)新[J].當(dāng)代體育科技，2021，11（23）：241-243.

作者簡介：高唯怡（1990-04-07），女，漢族，重慶云陽縣，碩士研究生，四川工商學(xué)院眉山校區(qū)，助教，游泳教學(xué)與訓(xùn)練。