活動(dòng)情境，開創(chuàng)高段英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)新高度

張燕

對(duì)話是英語(yǔ)課堂中的“大忙人”，它不僅是傳遞信息、開展教學(xué)的渠道，而且是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能的主要形式之一。縱觀譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材，“對(duì)話”可謂是分量十足，占據(jù)著不容小覷的地位，正因如此，關(guān)于對(duì)話教學(xué)的探索一直以來都是我們教學(xué)實(shí)踐的熱點(diǎn)。在這幾年高段英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我就如何突破自己的對(duì)話教學(xué)瓶頸，開創(chuàng)對(duì)話教學(xué)的新高度進(jìn)行了深入的思考與反復(fù)的實(shí)踐，最終在“活動(dòng)情境”中找到了一條適合自身教學(xué)發(fā)展的“新路子”。

一、角色扮演，讓對(duì)話“活”起來

高段學(xué)生思維活躍，情感豐富，想象力與模仿力強(qiáng)，是開展角色扮演活動(dòng)的好階段。在高段的英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，如果我們以情境為誘餌，以角色扮演的體驗(yàn)方式引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)對(duì)話，想必對(duì)于激發(fā)他們的情感共鳴，挖掘他們的表現(xiàn)能力，調(diào)動(dòng)他們的英語(yǔ)思維有著不錯(cuò)的效果。

如在教學(xué)6A《Unit 1 The Kings new clothes》這單元的story time時(shí)，我想，皇帝的新衣這個(gè)童話故事對(duì)于學(xué)生們而言耳熟能詳，是陪伴他們快樂成長(zhǎng)的枕邊書之一。因此，在故事教學(xué)后，我借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“故事劇場(chǎng)”的對(duì)話平臺(tái)。在這個(gè)對(duì)話平臺(tái)中，我鼓勵(lì)學(xué)生們以小組為單位，通過角色扮演的方式將故事繪聲繪色地呈現(xiàn)出來。在活動(dòng)中，我還為學(xué)生們呈現(xiàn)了課前準(zhǔn)備的皇冠、黃袍以及騙子們的服裝，通過這些實(shí)物教具，激發(fā)各個(gè)小組扮演的積極性，在展示環(huán)節(jié)，則邀請(qǐng)表現(xiàn)出色的小組上臺(tái)，穿著道具，為我們呈現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)版的“皇帝的新衣”，比一比哪一個(gè)小組的對(duì)話更加生動(dòng)有趣。而在5B《Unit 6 In the kitchen》這個(gè)環(huán)節(jié)，我則為講臺(tái)鋪上桌布，擺上鍋碗瓢盆，戴上廚師帽，引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)廚房，創(chuàng)設(shè)逼真的活動(dòng)情境，引導(dǎo)他們?cè)谡n件的提示下，以角色扮演的形式展開對(duì)話練習(xí)。

二、唱英語(yǔ)歌，讓對(duì)話“美”起來

Sing a song是譯林版小學(xué)高段英語(yǔ)教材中的組合板塊之一，可見，英語(yǔ)歌曲是我們教學(xué)的一把利器。在實(shí)際的對(duì)話教學(xué)中，我就嘗試將朗朗上口、活潑有趣的英語(yǔ)歌謠滲透其中，讓學(xué)生們的對(duì)話中有歌聲，學(xué)生們的歌聲中有互動(dòng)，以涓水細(xì)流般的旋律修飾對(duì)話，讓我們的對(duì)話不僅有活力，而且“美不勝收”。

如在教學(xué)《Unit8 Chinese New Year》這單元story time時(shí)，我插入了學(xué)生們耳熟能詳?shù)墓?jié)日歌曲——“新年好”的英文版。在對(duì)話教學(xué)中，我開展了一個(gè)“歌聲傳情”的小組活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生以小組為單位，邊唱歌，邊拍手，并在歌唱的過程中，進(jìn)行新年問候，實(shí)現(xiàn)對(duì)話在歌中，歌中有對(duì)話。

如Happy new year， happy new year， happy new year to you all.（學(xué)生們互相問候）

We are singing， we are dancing. （加入舞蹈動(dòng)作）

Happy new year to you all.（鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行延伸，以對(duì)話形式送上自己的新年祝福）

在這樣聲情并茂的對(duì)話活動(dòng)中，學(xué)生們徜徉在歡快的歌聲中，沉浸在新年的喜悅中，對(duì)話顯得更加自然，更加飽滿，即便平時(shí)“開小差”的學(xué)生，也愿意真誠(chéng)地向小伙伴們送上自己的新年祝福。

三、搭載游戲，讓對(duì)話“樂”起來

游戲是學(xué)生們喜聞樂見的教學(xué)方法，對(duì)于高段學(xué)生也不例外。在對(duì)話教學(xué)中，我們可以嘗試以游戲情境開展對(duì)話，把對(duì)話放在游戲中，在玩的過程中，釋放學(xué)生們的天性，在說的過程中，讓學(xué)生們做游戲的主人，凸顯學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中的主體作用，讓我們的對(duì)話“樂”起來，充滿童真童趣。

我在設(shè)計(jì)對(duì)話活動(dòng)中，經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，加入一些學(xué)生們喜聞樂見的游戲元素，通過游戲的“趣”來消除反復(fù)操練的乏味，為對(duì)話練習(xí)保鮮。如教學(xué)5BUnit2 《 How do you come to school？》這單元的“story time”時(shí)，我在對(duì)話環(huán)節(jié)中，加入了“Guessing”的教學(xué)游戲。在這個(gè)游戲中，我借助多媒體課件，以“線索對(duì)話”的方式，在對(duì)話中，通過提問與線索提示，猜測(cè)對(duì)話中所提及的交通工具是什么。在示范過后，我要求學(xué)生們以小組為單位，開展競(jìng)猜游戲，通過小組成員之間的對(duì)話問答，猜測(cè)對(duì)方想要表達(dá)的交通工具是什么。比一比，誰(shuí)提供的線索最多。

通過這樣的游戲，學(xué)生們不僅更加樂于加入到對(duì)話活動(dòng)中，而且有效地強(qiáng)化了學(xué)生之間的對(duì)話互動(dòng)，從而使對(duì)話從“背課文”中走了出來，實(shí)現(xiàn)了口語(yǔ)的交際性與對(duì)話的互動(dòng)性。可見，在實(shí)際教學(xué)中，我們可以盡可能地創(chuàng)想一些具有互動(dòng)性的對(duì)話游戲，如Do with me and say it out、If I were a/an...wolf，wolf，whats the time等，讓我們的對(duì)話教學(xué)更靈活。

總之，對(duì)話是激活課堂教學(xué)的催化劑，在實(shí)際教學(xué)中，課堂對(duì)話應(yīng)該是鮮活的、有趣的、充滿陽(yáng)光的。這就要求我們?cè)陂_展對(duì)話教學(xué)中，應(yīng)該盡可能地為對(duì)話創(chuàng)設(shè)飽滿充實(shí)的情境，讓學(xué)生們觸景生情，有感而發(fā)，從而讓我們的對(duì)話教學(xué)從原始的“輸入——輸出”，變成自然、親切、富有情感的互動(dòng)交際。我想，這對(duì)于培養(yǎng)高段學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力是大有益處的。

（作者單位：江蘇省張家港市徐市小學(xué)）