新課程改革背景下的小學語文教學反思

曾城洲

【摘 要】通過新課程改革，近年小學語文教學有了很大的提升。從制定多維度的教學目標、使用多種工具和方法和輔助教學到自主學習、合作學習的提倡，在語文知識、語文表達教學提升的同時也看到改革過程中存在的問題。老師對教學目標把握不夠、對課文的解讀單一或有偏差、教學中如何區(qū)分對待整體和個體的不同、教學過程過于注重形式而不是內容等影響著著整個教學的效果。本文從新課程改革過程中的成就和出現(xiàn)的問題，探討解決的方法，旨于對小學語文教學提出反思，期待教學有所提升。

【關鍵詞】新課程改革；小學語文；教學反思

自進入二十一世紀以來，教育部頒布的《語文課程標準》把語文教育帶入了風風火火的改革中。如今改革已經(jīng)走過了超過十個年頭，語文教學改革帶來了諸多的成就，但是改革過程仍有問題存在。語文作為“萬科之母”，小學語文的教學顯得尤為重要，對其今后接受語文教育和其他學科的教育起到的作用不容忽視。新課程改革背景下，探討小學語文教學的得與失以及教學過程中存在問題的解決方法，對學生整個接受教育生涯有著深遠的影響。

一、新課程改革后的成就

1.教學目標從多個方面的推進

小學語文教學目標從三個主要方面來描述“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”。三個方面相互影響、相互滲透，作為一個整體，對老師教學和學生語文素質的提高都起著積極的作用。語文知識的學習和貫穿并非一朝一夕，更有益的方法是讓學生進行長期有效的語文知識學習，并對語文知識進行多維度的把握，而不是死記硬背、生搬硬套好詞好句。語文知識不僅是字詞句本身，對文字中所蘊含的含義、感情的理解，對文字表達方式的掌握等才是提高學生語文素質的根本之道。

2.多種工具、教學方式的輔助

新課程標準一個重要的改革是教學方式的改革，對教學工具的先進性的要求。經(jīng)過十幾年的教學工具的更新，如今更多的學校都配備和多媒體，并在教學中多加使用。學生，尤其是小學生，在學習過程需要圖片、音像更加形象生動的方式讓他們理解文字所表達的意思。多媒體教學正是多視、聽、說多個方面來滿足老師的教學需求。

3.提倡自主、合作的學習方式提高語文素質

以前灌輸性的教學方式不斷被淘汰，更加提倡學生自主學習、合作學習?，F(xiàn)在的課堂上不僅只有老師講學生聽，還有學生講，學生展示，學生小組學習的方式也多起來了，老師只指導、輔助、評價的作用，這個過程培養(yǎng)了學生自主學習、自我管理。

二、新課程改革教學中存在的問題

1.對新課程教學目標的把握不夠

雖然取得的成就很高，但新課程改革背景下，語文教學仍存在一些問題。最重要一個是對教學目標的把握不夠。在低年級的聽課過程中發(fā)現(xiàn)，老師會因為學生接受課本的信息能力低，基本把課堂的所有時間都用于教生字和造句上面?！端抉R光》一課中，老師一個人將書里的內容給學生朗誦一遍，加上幾分鐘簡單的講解后，接下來都是用于教學生怎么寫生字，對書里內容所含有的意義，對司馬光聰明急智以及教導應對危急事件時應該做什么沒有提及。同樣的情況也出現(xiàn)在中年級的學生中，如三年級的《金色的草原》，曾旁聽的過程中發(fā)現(xiàn)，由于對革命時期離學生已經(jīng)比較遠，他們從小接觸的話題不再是紅軍、革命等，老師在講課過程中不能調動學生聽課的積極性，干脆在遇到“被”字句和“把”字句后，讓學生在整個課堂上練習造句。

2.對學習內容的解讀不足

對學習內容的解讀是提高小學生語文素質的重要訓練?！耙磺€人心中有一千個哈姆雷特”對同一事物，每個人的關注點不同。經(jīng)歷不同，就不對事物有不同的解讀，有不同的體會。低年級小學生具有的特點是天真浪漫，他們總是更喜歡以童話的眼光看事物，而高年級的小學生接觸的東西變多，經(jīng)歷各不相同，這些都體現(xiàn)在他們對文章中心思想解讀的千奇百樣。《和時間賽跑》這篇文章講述了作者小時候因外婆去世而悲痛不已，在父親一席話的啟發(fā)下，意識到時間的保貴，從而珍惜時間。在課堂上，有的學生會想起自己的爺爺奶奶，學生會一個接一個發(fā)言說動爺爺奶奶對他們的付出。如果任由學生發(fā)言，則會把整個課堂的話題帶偏。如何鼓勵學生發(fā)散思維從多方面解讀課文，同時把握好上課節(jié)奏完成教學任務，對老師而言也是挑戰(zhàn)。

3.對學生的整體與個體的對待

新課程對學生的學習引導的多方面的，鼓勵課堂形式的多樣性。除了講課，練習，我們更多地引入了豐富多彩的上課形式，比如朗誦、詩歌比賽、辯論等。這不僅可以激發(fā)學生的學習積極性，也可以讓學生在豐富多彩的形式中提升語文素質。但是在操作的過程中發(fā)現(xiàn)，相比成績優(yōu)秀的學生，學習成績較差的學生常常處于被動的學習狀態(tài)，即使是開放性的課堂方式，他們也往往沒有機會或是沒有勇氣去表現(xiàn)自己，而更多地是去聽去看優(yōu)秀學生的展示。

作為老師應充分挖掘這部分學生的潛力，如何區(qū)分好個體的能力和突出的地方，如何協(xié)調總體，讓學生成績較差的學生也有機會展示自己的優(yōu)勢，引導他們多用功，提升自己的語文水平。

4.教學浮于形式

如前面所說新課程改革的一個重要方面是使多媒體更多地在課堂上使用，課堂形式更加豐富，但是這又使得部分老師的課堂嘩眾取寵，流于形式表面，沒有讓學生學到知識，沒有提升學生語文素質。

課文《文成公主進藏》講述的西藏使節(jié)向唐朝皇帝求賜婚，通過皇帝的測試后許諾把文成公主賜于松贊干布，一路上經(jīng)歷了風險和謠言，文成公主不動搖決心一路西行，并通過自己帶去的種子繁榮了沿途的農業(yè)發(fā)展。這篇課文的歷史部事帶有神話色彩，是一篇引人入勝的文章。但在講課交流中，部分老師在整個課堂上播放文成公主進藏的電影視頻。很多教學活動表面學生津津有味，實則沒有真正地把課上好，追求課堂的熱熱鬧鬧，并沒有貫徹好教學任務。

三、改進小學語文教學的方法

1.制定合理的、多維度的教學要求

制定教學目標和教學要求一定做到用實事求是，并在教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，在下一個教學目標和計劃中有所改進。小學生的語文教學長久以來都出現(xiàn)一個問題，低年級教學高年級傾向。通過發(fā)現(xiàn)問題、反饋問題、解決問題從而發(fā)揮課堂的有效性。

學生的接受能力是要經(jīng)過循序漸進的引導，低年級小學生接受能力較差，一味讓他讓學習寫生字、造句會讓課堂枯燥，課堂的有效性也不能很好地發(fā)揮。

2.采用行之有效的教學行動

教學行動有多種，低年級小學生可以用童話、故事、角色扮演等讓課堂活躍；而高年級的小學生也應根據(jù)教學實際，不應向中學教學過快傾斜，也不能讓課堂過于哄鬧。從語文知識、情感認知、語文表達各個方面綜合考慮，但在每個課堂上應有所側重。適當使用多媒體作為輔助工具，可以起到事半功倍的效果。

3.鼓勵合作學習的激勵機制

教學要鼓勵學習自主學習、合作學習，但仍需相應的激勵和鼓勵機制使合作學習能持續(xù)。湖北有小學在五年前已經(jīng)實驗過自主學習的效果，每個課堂分若干個小組，小組內每個人都有自己不同于其他同學擅長的科目。學生通過事先自習，在小組內作為小老師給其他同學講課，接受其他同學的提問，如遇到學生都不會的情況再向老師要求指導。最后每個小組進行比賽，贏得的小組分享一份共同的禮物。這個方式比較超前，但其讓學生自我學習、合作學習，并建合起團隊合作精神的做法值得我們借鑒學習。

總之，小學語文教學在新課程的改革背景下有取得了很大的成就，提高了學生語文素質的提高。隨著小學語文教學的學科重要性不斷被強調，在新課程改革的要求下，要區(qū)分好小學高低年級的不同、更大程度發(fā)揮課堂的有效性，對學生知識體系的構建、未來接受高等教育、國家人才的培養(yǎng)都有著巨大的作用。

參考文獻：

[1]金翎.小學語文課堂有效教學研究[D].湖南師范大學，2012