運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

楊連東

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，正越來越受到教育界的普遍關(guān)注。如何將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合，是我國面向二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革、教材改革、教學(xué)改革的新亮點(diǎn)。其中教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的能力和建立在信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合所追求的主要目標(biāo)。

我們使用的教學(xué)軟件正是為信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合提供了良好的平臺(tái)。利用該平臺(tái)可以將信息技術(shù)手段充分整合入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的備課、課堂教學(xué)以及學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中。下面就以我所使用的這個(gè)信息技術(shù)平臺(tái)為例來淺談一下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合情況。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)備課的整合

俗話說：巧婦難為無米之炊。沒有資料、素材，縱有再高的教學(xué)水平也無法真正上好一節(jié)課。因此，備課環(huán)節(jié)對于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)尤其重要。信息技術(shù)的融入改變了傳統(tǒng)意義上只局限于文字資料的備課形式，而是將備課領(lǐng)域拓展到圖、文、聲并茂，甚至有活動(dòng)影象等多種形式，同時(shí)也為教師搜集各方面材料提供了多種渠道。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合，會(huì)充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，能使教學(xué)手段多樣化，運(yùn)用教學(xué)方法更加靈活多樣。同時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，以便于教師為特殊需要的學(xué)生提供幫助，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。多媒體計(jì)算機(jī)以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖象、聲音、動(dòng)畫等形式對學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：在教學(xué)三年級數(shù)學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，本來這節(jié)課的內(nèi)容是相當(dāng)枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，教師就可以在課堂教學(xué)中利用師友軟件平臺(tái)將課前準(zhǔn)備好圖片和視頻中平移與旋轉(zhuǎn)的過程展現(xiàn)給學(xué)生，這樣就生動(dòng)了課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)生主體性的發(fā)展

應(yīng)用信息技術(shù)的一個(gè)最大優(yōu)點(diǎn)，就是能創(chuàng)設(shè)出聲情并茂的場景，使學(xué)生手中有物，目中有景，口中有所言，心中有所想。這樣學(xué)生的手、眼、口、腦等多種感官在創(chuàng)設(shè)的場景中盡情地發(fā)揮作用，從而加深了學(xué)生對知識(shí)的理解和鞏固。

（三）信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠感知知識(shí)形成過程，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

小學(xué)生的記憶能力很強(qiáng)，但理解能力欠缺。如果我們的課堂教學(xué)只滿足于讓學(xué)生“記 ”一些知識(shí)點(diǎn)，而不關(guān)注他們是否真正掌握了其內(nèi)涵，學(xué)生們就會(huì)只知其然而不知其所以然。尤其對那些比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了幫助學(xué)生克服“在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”過程中存在的困難，我們在使用常規(guī)教學(xué)手段的同時(shí)，還可恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)動(dòng)態(tài)圖像演示技術(shù)，利用多媒體信息的豐富、形象和生動(dòng)，將比較抽象的知識(shí)加以直觀地顯示，以其較強(qiáng)的刺激作用，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性，促使學(xué)生了解并掌握相對完整的知識(shí)形成過程。

三、信息技術(shù)與學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的整合

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，憑借其創(chuàng)設(shè)的豐富的信息資源、形象直觀的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過程和方法等層面賦予教學(xué)新的含義。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合與傳統(tǒng)課程有著有著很大的不同，課堂教學(xué)的實(shí)施途徑也有著很大的差異，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合下的課堂教學(xué)更注重開展個(gè)別式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)。

四、對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合下課堂教學(xué)的要求

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合有著許多無可比擬的優(yōu)越性，但并不是所有的運(yùn)用信息技術(shù)都能充分體現(xiàn)其優(yōu)越性的，尤其體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。因此，為了讓信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，對教師也提出了相應(yīng)的要求。

（一）合理適時(shí)地應(yīng)用信息技術(shù)

信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)改革的一種標(biāo)志。它作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有很多優(yōu)點(diǎn)。選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，能更合理地發(fā)揮電腦的作用，突出它的優(yōu)點(diǎn)。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)、分》時(shí)，通過電腦演示出時(shí)針、分針走動(dòng)的鐘面，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)時(shí)針、分針同時(shí)走動(dòng)、同時(shí)停下，時(shí)針走一大格，分針走60小格，從而形成一小時(shí)等于60分的概念，時(shí)、分之間的關(guān)系輕而易舉地被學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握了。利用電腦虛擬環(huán)境，通過鐘面的演示表示時(shí)和分的關(guān)系，變抽象為直觀形象，較好地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，達(dá)到了其它教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，應(yīng)用得比較合理適時(shí)。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，解決了課堂教學(xué)內(nèi)容的許多矛盾，增強(qiáng)了教學(xué)效果，使聲、形、色并茂，給小學(xué)生鮮明的表象，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高，學(xué)的知識(shí)更多更廣。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)注意放開一些，真正把學(xué)生看作課堂的主人，從他們最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，給其更多的思維空間和時(shí)間，使他們獲得更多的成功機(jī)會(huì)，體嘗成功的愉悅。這樣的教學(xué)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、主動(dòng)參與意識(shí)及解決問題的能力。學(xué)生在知識(shí)形成的過程中，發(fā)揮了主體作用，在思考發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)了成功的快樂。

（三）正確處理教師操作電腦與教師主導(dǎo)的關(guān)系

電腦在課堂領(lǐng)域內(nèi)的出現(xiàn)，對廣大教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)簡單的操作并不是一件困難的事，但在課堂教學(xué)中恰當(dāng)自如地應(yīng)用卻要下一番工夫。信息技術(shù)輔助教學(xué)，旨在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。如果教師在教學(xué)中忙于操作電腦，圍著一臺(tái)機(jī)器團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，受機(jī)器所左右，忽視對學(xué)生情緒、認(rèn)知反映的觀察了解，就會(huì)出現(xiàn)利用電腦帶來的副作用的現(xiàn)象。在教學(xué)中什么時(shí)候利用、怎樣利用電腦，屏幕內(nèi)容的顯示、停留、取消等都要掌握住一定時(shí)機(jī)，教師要借助語言巧妙自然地把手段與教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，恰到好處地發(fā)揮出信息技術(shù)的輔助作用，而不只是用來展示課件。教師必須勤練電腦操作基本功，加強(qiáng)自身素質(zhì)，使媒體演示熟練得法，課堂組織活而不亂，并發(fā)揮教師的自身優(yōu)勢，很好體現(xiàn)教師為主導(dǎo)的原則。