中學語文課堂教學藝術探究

周慶

【摘 要】語文課堂教學藝術，是語文教師本身所具有的獨特的創(chuàng)造力和審美價值定向在語文課堂教學領域中的結晶，是一個教師在長期課堂教學實踐中積累起來的“教學經驗”、“教學技能”、“教學技藝”發(fā)展的高級階段和理想境界。

【關鍵詞】中學語文 課堂教學藝術 探究

隨著新課程改革的不斷的深入，緊緊圍繞《語文課程標準》，扎扎實實地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，穩(wěn)步提高學生的語文能力，是擺在我們每一位教師面前嚴峻的話題。但一直以來，在課堂上學生或埋頭品讀，或奮筆疾書，或掩卷沉思；而教師或循循善誘，或春風化雨，或激揚文字。學生求知的眼睛，盯著講臺上侃侃而談的教師。這似乎成了一種理想的課堂模式。然而，通過對新課程理念的學習和教學過程中的體會，我逐漸明白：語文課堂教學是一門藝術，不是一個僵化的模式，需要不斷探索和創(chuàng)新，使語文課堂真正成為學生學習的源頭活水。那么，如何讓語文課堂充滿勃勃生機，寓教于樂，最大限度的突出學生的主體地位，把語文課堂營造為藝術的舞臺呢？主要內容有以下幾點：

一、課堂導入的藝術

課堂教學的導入要恰到好處，不能不根據課程情況而千篇一律。好的開頭，是成功的一半。因為開頭好了，自然可以引起學生學習新課的欲望，俗話說“興趣是最好的老師”。課堂教學的導入是否精彩，直接影響著這節(jié)課的成敗。因此，我們在一起討論分析，達成共識，就是上課開始，教師要根據課文特點和學生的特點，采用靈活多樣的方法導入，以激發(fā)學生的求知欲望，使學生迅速地進入角色。一節(jié)成功的課的開場道白，猶如樂器定調。奧地利樂團指揮韋勒說，這個調定得如何，將決定全部演奏的成敗。語文課上攫人心魄、富于魅力的導語，就是一首交響樂中美妙絕倫的序曲。一堂成功的語文課，是離不開引人入勝的導語的。

二、課堂與學生交流的藝術

課堂藝術其實就是與學生進行心理溝通的藝術。在師道尊嚴的影響下，學生往往是仰視教師，敬畏老師，無形之中師生之間就產生了一道隔膜。學會和學生溝通，讓學生把老師當作朋友，因為“親其師而信其道”，也就是創(chuàng)設和諧課堂，與學生進行心理的溝通便顯得無為重要。消除學生的緊張情緒，讓學生感受到自己是班級中平等民主參與的一員，放松而輕松地去感受語文課堂的魅力。

三、課堂提問的藝術

課堂上提問方式的巧妙與笨拙，直接關系著課堂的教學成敗。喚醒學生讀書，思考的欲望，許多時候必須借助課堂上的巧妙提問。教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問的巧，愚者問得笨?！边@番說不僅道出了提問的重要意義，而且強調了“巧問”?！扒蓡柕摹伞?，主要表現在提問的時機恰到好處，難易把握準確，有較強的啟發(fā)性，當然提問不能滿堂問，不能用提問牽著學生的鼻子走，要恰時提問，提出符合中學發(fā)展水平的問題，我們提倡“深題淺問”。

四、課堂教學語言的藝術

語文教師就是要用語言來感染學生。語文課堂語言應該是充滿激情，能走進文本，走近作者，和學生在語文世界里同樂同悲，語言要么高昂，要么激憤，要么低沉，要么沮喪……課堂語言還應該是豐富的，富有文采的，讓學生感受語言的魅力；再次課堂語言應該是簡練的，不能啰嗦，開宗明義，一針見血，恰到好處。

五、處理課堂突發(fā)問題的藝術

很多時候，課堂上會出現一些教師備課所不能預見的問題，怎樣恰當面對并解決，值得深究。因為處理不當，很有可能導致一節(jié)課的失敗。

六、恰當使用先進教學資源的藝術

多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，當多媒體教學技術和影視藝術教育很好地結合在一起時，它就能激發(fā)學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。因此，我們積極倡導本組教師以現代教育技術手段為載體，展示教學內容，提高學生的學習興趣，追求最大教學效率。這對深化課堂教學改革，大面積提高教學質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用。針對教師偏重課文，學生視野狹窄的現象，我們還應聯(lián)系學生生活、學習和教材內容的實際，充分運用生活素材，大力開發(fā)教學資源，使生活中的教學資源不斷輸入課堂，從而達到將語文教學延伸到生活實際的目標。

經過多年來的教學探究實踐，我深刻體會到：一定要讓語文課堂充滿生機，讓孩子們從中感悟語文的魅力，讓生活中的親情滋潤孩子們柔軟純潔的心靈、滋養(yǎng)他們的靈魂?？傊谡n堂教學中，我們精心設計教學流程，突出學生的主體地位，并和諧地與學生的生活經驗相結合，從而使學生的學習興趣、學習效率成倍提高，也使學生在學習中陶冶了自己的情操，凈化了自己的心靈。學生通過學習真正學會了做人，學會了生活。做到了語文素養(yǎng)的提高和思想教育的雙豐收。