大膽地想，創(chuàng)造地演

張方潔

英語作為一門基礎學科，一直受到人們的重視。在英語的學習過程中，人們不斷探索著更新的、更好的教學方式。情境教學作為一種有效提高學生學習質量的教學方式，其豐富多彩的表現(xiàn)形式，極富趣味的內容都受到了學生和教師的喜愛。教師在進行情境教學的過程中，對于學生的探索表演，應當給予一定的鼓勵，讓學生在情境教學的環(huán)境下，放開束縛，親密接觸英語，從而在英語的學習過程中獲得心靈和情感雙重的享受。

一、游戲的融入——情境教學中的游戲娛樂

學生處于小學階段，游戲對于學生來說還具有非常大的吸引力，將游戲融入到情境教學中，讓學生在游戲的娛樂中進行英語學習，將會產生非常好的教學效果。并且，游戲能夠讓學生的身心得到放松，更加全身心地投入到學習中，從而在學習的過程中更加具有專注性，教師的教學工作也能夠更加具有效率。因此，游戲與情境教學的融合是對情境教學的一種創(chuàng)新，也是一種行之有效的教學方式。

比如，我在進行小學英語三年級上冊Unit1 Hello！教學的時候，引入了“找朋友”的游戲。我將學生們從格子式的課桌中脫離出來，圍成一個圈，一個同學在圈中央“找朋友”，找到朋友的時候，要和朋友進行對話，或者進行自我介紹，或者彼此打招呼，或者問好。同學們本身年齡小，加上這種特別的教學方式，很快被這個游戲深深吸引。有的同學很快找到“好朋友”，進行打招呼：“Hi，good morning！”有的同學做自我介紹：“My name is Mike.You are my friend.”而后被找到的“朋友”還將繼續(xù)進行下一輪的“找朋友”。整個課堂不再是從前的傳統(tǒng)課堂，學生們感受英語課堂的快樂，也更加感受到英語學習的環(huán)境，游戲玩得不亦樂乎，游戲的過程中也對英語進行了學習，正可謂一舉兩得。

教師在進行游戲式的情境教學的時候，要注意游戲的內容和方式，要從學生的特點和喜好出發(fā)，并結合英語教學內容的需要，兩者不可偏頗。同時，教師也要注意游戲的安全性，切不可為了游戲而將學生置于危險的環(huán)境中，給學生造成危害。

二、人物的融入——情境教學中的人物扮演

模仿可以說是孩子的天性，學生在小學階段，因為其年齡較小，對于事物具有天生的好奇心，對于很多耳熟能詳的人物也非常具有表演的欲望。將表演融入到情景表演中，能夠讓學生切實感受到課文的教學內容，讓學生對于課文內容中的角色具有深刻的印象，便于學生對于英語知識的把握。教師在讓學生進行人物扮演的過程中，要積極發(fā)揮學生的主動性和能動性，給學生充分的自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學生的想象力。

比如，我在進行小學英語五年級上冊Unit1 Goldilocks and the three bears教學的時候，我讓學生們對goldilocks 和bears進行分別扮演，學生們對于角色本就有自己的認識和想法，在進行表演的過程中融入了自己的見解，表演的內容非常有趣。有的同學扮演了goldilocks，走進熊的家，坐到椅子上時候說道：“This chair is too hard.”又坐到另外一張椅子的時候，說道：“This chair is too soft.”再換一張椅子的時候，臉露微笑，說道：“The third chair is just right.”當熊爸爸、熊媽媽、熊寶寶一家回來的時候，看到椅子壞了，湯喝完了，goldilocks還躺在自己床上的時候，不禁非常生氣，向goldilocks問道：“Who are you？”，扮演熊寶寶的學生還故意大哭起來，逗得同學們哈哈大笑。同學們在角色扮演的過程中，對課文內容有了深刻了解，對于自己的語言水平有了提升。

教師在讓學生進行角色扮演的時候，盡量選擇教學內容中情節(jié)較為豐富的、角色具有可塑性的課文讓學生進行表演，在表演的過程中，教師要起到輔助的作用，不應當對學生進行過多的限制，將“舞臺”交給學生，讓學生進行創(chuàng)新和能力展現(xiàn)。

三、畫面的融入——情境教學中的聲情并茂

多媒體的應用，讓英語課堂的教學氛圍變得更加多樣化。教師在英語教學的過程中，可以有效利用多媒體，讓多媒體給學生創(chuàng)造一個具有聲音、畫面的環(huán)境，學生在多媒體所創(chuàng)造的情境中進行學習，其所學習的內容更加直觀、形象，也能夠讓學生的感官調動起來，充分融入到課堂教學中，所學習的知識也能夠更加深刻。多媒體能夠帶給學生一個聲情并茂的情景，教師在教學中要注重其應用。

比如，我在進行小學英語六年級上冊Unit7 Protect the Earth教學的時候，便使用視頻給學生們展示了很多我們生活中所產生的污染情況。有的人打開水管沒有關上，汽車在馬路上奔跑時候排放的汽車尾氣，有的人在吃完東西之后，隨手扔掉手中的垃圾，有的人濫砍濫伐，破壞了我們生活的生態(tài)環(huán)境。學生們看到這些畫面觸目驚心，深刻地感受到了我們的earth所遭受的苦難，我么所面臨的嚴峻環(huán)境。Protect the earth的理念在不知不覺中融入到了學生們的頭腦中。我讓學生們進行討論，如何才能夠更好地保護我們的地球，有的同學說道：“Cars do not use much energy.”有的同學說道：“We should not cut down trees.”有的同學說道：“We should not use plastic bags.”學生們對于生態(tài)環(huán)境保護有了更深刻的認識。

教師靈活運用多媒體，能夠讓多媒體為學生提供一個豐富的情景環(huán)境，讓學生的視覺、聽覺充分調動起來，參與到學習中，獲得更好的學習效果。教師要做好多媒體課件的準備，提高制作課件的質量，注重多媒體與情境教學的結合。

情景教學的設置要點、表現(xiàn)形式、設置原則都不是孤立分開的，而是相互交融、相互滲透的。科學地創(chuàng)設各種各樣的情景，才能達到讓小學生想學、樂學、善學的目的，從而提高英語教學質量。教師要開創(chuàng)多種方式，為學生提供一個優(yōu)良的情境教學環(huán)境。