淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的微課開發(fā)策略

吳松明

【摘 要】“微”在這忙碌的現(xiàn)代社會，逐漸流行起來，這給傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式帶來了極大挑戰(zhàn)，如何給時間碎片賦予意義呢？在這種背景下，微學(xué)習(xí)不期而至，微課作為一種新型教育資源應(yīng)運(yùn)而生并受到人們追捧，以其短小精悍的教學(xué)視頻以新穎活潑的形式吸引著學(xué)習(xí)者的眼球。筆者從當(dāng)前對微課的研究論述中發(fā)現(xiàn)總結(jié)出微課的特征，結(jié)合自身開發(fā)微課的經(jīng)歷和對同行開發(fā)微課的觀察，分析微課開發(fā)中凸顯出的問題，以及針對這些問題尋找到的開發(fā)微課的策略。

【關(guān)鍵詞】微課；教學(xué)；開發(fā)；策略

一、微課的特征

目前很多學(xué)者對微課程進(jìn)行了定義和解讀，其核心和理念是一致的，但是還沒形成統(tǒng)一的概念界定。筆者查閱了近年來專家學(xué)者對微課的論述，從中發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn)共同特征。

微課最顯著的特征就是視頻短小精悍。微課因其的“微”特質(zhì)，針對具體問題，時間短更能抓住學(xué)生的注意力，符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，旨在解決一個具體問題或講授一個知識點(diǎn)，長度以3-8分鐘為佳，不宜過長。微課以視頻形式呈現(xiàn)，提供給視覺和聽覺的雙重刺激和反饋。雖然微課是一個新生事物，但它的本質(zhì)特征就是一小節(jié)“課”。這節(jié)課必然是有重點(diǎn)、有難點(diǎn)的，要在短時間內(nèi)完成講解達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，在時間分配、講授技巧、語言表達(dá)等方面必然有更特殊的要求。在課題導(dǎo)入上必須簡潔，能夠迅速切入正題；在講授思路上必須清晰有邏輯性；在課題設(shè)計上注重趣味性，在短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力；在課題收尾時必須簡單快捷，避免冗余拖沓；在講授語言上必須口齒清晰，確保學(xué)生高質(zhì)量的觀看到視頻。

二、微課開發(fā)中呈現(xiàn)出的問題

微課從興起到發(fā)展時間短，目前理論研究多與實(shí)踐研究，縱然一線教師參與度廣、熱情高，很多教師積極投身于開發(fā)微課，微課數(shù)量不斷增多，質(zhì)量有待提高，特別是能夠應(yīng)用于教學(xué)的微課還很缺乏。結(jié)合本人開發(fā)微課的經(jīng)歷和對眾多同行微課作品的欣賞，發(fā)現(xiàn)目前微課開發(fā)中呈現(xiàn)出以下問題。

（1）微課開發(fā)形式大于內(nèi)容。微課的開發(fā)可以分為三個步驟：錄制前的準(zhǔn)備、錄制微課和后期編輯。在錄制前教師會根據(jù)需要制作文本文檔和相對應(yīng)的幻燈片。通常情況下，教師會運(yùn)用炫酷的幻燈片模板和裝飾以及動畫等來烘托整個幻燈片氛圍，彰顯幻燈片制作者的技術(shù)水準(zhǔn)。對于微課初識者來說，微課就是添加了聲音的幻燈片。制作精良的幻燈片不僅耗費(fèi)了教師大量的時間和精力，而且在使用時吸引了學(xué)生大量的注意力，使得微課的教學(xué)效果大打折扣。

微課以視頻形式存在，集文字、聲音和圖像于一體，較之演示文稿和文本文檔更加復(fù)雜和多元。教師在錄制微課和后期編輯時將過多精力用于音視頻特效這些形式化的東西上，而非微課內(nèi)容的開發(fā)上。在開發(fā)過程中，教師往往忽略微課內(nèi)容的設(shè)計與開發(fā)，而將重心放在片頭和片尾的特效動畫就和音樂選擇上。

（2）微課應(yīng)用功利化，受眾不清晰。自2013年以來，微課逐漸成為教育界學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)，受到一線教師的熱捧。各地微課比賽如雨后春筍般出現(xiàn)，教師出于各種原因投身微課開發(fā)中，大部分的微課作品沒有應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐而是作為參賽資料用于競賽評獎。當(dāng)教師把微課作為競賽評獎工具的時候，更多考慮的是評委會更青睞哪些技術(shù)處理而不是學(xué)生會對這些知識與技術(shù)的結(jié)合產(chǎn)生怎樣的化學(xué)反應(yīng)，更關(guān)注的是專家提及的熱門知識點(diǎn)而不是困擾學(xué)生日常學(xué)習(xí)進(jìn)度的難點(diǎn)。當(dāng)微課遠(yuǎn)離真正的學(xué)生受眾，當(dāng)微課不在學(xué)生的反饋中改進(jìn)，那微課的實(shí)效性將堪憂。

三、微課開發(fā)的策略

（1）微課雖微，但五臟六腑俱全。我國微課的創(chuàng)始人之一胡鐵生曾從系統(tǒng)觀的角度闡釋微課，他認(rèn)為“微課程是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合”。

在開發(fā)微課的過程中，教師要關(guān)注以下幾個方面：第一，教學(xué)設(shè)計合理。合理的教學(xué)設(shè)計涵蓋兩方面內(nèi)容，其一是選題要小而精，也就是針對某個具體的點(diǎn)、例題/習(xí)題、實(shí)驗(yàn)活動等環(huán)節(jié)講授、演算、分析、推理、答疑。其二是要有明確的教學(xué)目標(biāo)，針對教學(xué)或?qū)W習(xí)中的常見、典型、有代表的問題或內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計、能夠有效解決教與學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等問題，教學(xué)組織思路清晰，針對教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w表現(xiàn)方式。第二，經(jīng)過設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容。這是指教學(xué)內(nèi)容無科學(xué)性錯誤，表述正確無誤，而且教學(xué)內(nèi)容的組織與編排富有邏輯性，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，內(nèi)容直指具體問題，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，同時，資源齊備，如微課件等輔助效果好，圍繞教學(xué)目標(biāo)。第三，教學(xué)過程設(shè)計得當(dāng)。微課是一種隔空教學(xué)，富有感染力、準(zhǔn)確簡明而又生動的語言和板書中的要點(diǎn)提示無疑是促成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的制勝法寶。

（2）微課開發(fā)不是教育界高深的武功，而應(yīng)落入凡塵，成為教師日常教學(xué)中必須的“健身項(xiàng)目”。任何形式的教學(xué)資源都是為了教學(xué)服務(wù)的，不論是以前使用的投影儀、幻燈片課件還是現(xiàn)在開發(fā)的微課。作為教學(xué)資源的這個屬性，微課就只有一個功能，那就是輔助教師完成教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。十幾年前課件出現(xiàn)在教學(xué)中輔助教學(xué)，教師認(rèn)為課件很神奇，隨著技術(shù)發(fā)展和知識更新，而今課件已經(jīng)成為教師教學(xué)中最日常的工具。我們有理由相信，隨著教育信息化進(jìn)程推進(jìn)，微課亦會如當(dāng)年的課件一樣成為教師日常教學(xué)中的常規(guī)“健身項(xiàng)目”。

微課不是神奇的魔法，教師在開發(fā)微課方面要實(shí)現(xiàn)兩步走：第一步就是分解課程為多個微知識點(diǎn)，然后再針對某個微知識點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計；第二步就是結(jié)合當(dāng)下的錄屏和視屏編輯技術(shù)制作完成微課。筆者錄制微課選擇的軟件是Camtasia Studio，該軟件操作簡單、功能強(qiáng)大，可以滿足微課錄制與編輯的基本需求。

四、結(jié)束語

在微時代，電子設(shè)備的智能化逐漸改變著人們的學(xué)習(xí)方式，利用移動設(shè)備如平板、手機(jī)等看視頻、刷微博、微信等已經(jīng)成為人們生活不可缺少的一部分。技術(shù)改變著生活、改變著學(xué)習(xí)。微課在未來具有無限的發(fā)展?jié)摿?，它能夠滿足不同學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求，而且可以跨越空間和時間的阻礙進(jìn)行暢通無阻的學(xué)習(xí)和交流，但如何使微課有效、高效地應(yīng)用于課堂還有很長的路要走，這需要廣大同行不斷學(xué)習(xí)微課的最新理念和制作技術(shù)，在實(shí)踐中反思與總結(jié)，為教育信息化貢獻(xiàn)自己的力量。