如何構(gòu)建和諧向上的班級氛圍

【摘 要】集體是個人的老師。班集體在學(xué)生個人理性和社會德性形成過程中起到至關(guān)重要的作用。然而，班級氛圍的構(gòu)建不可能畢其功于一役，需要建立在個人角色定位、班級管理體制和班級文化這三個支點上。

【關(guān)鍵詞】班級氛圍；個人角色定位；班級管理體制；班級文化

著名的教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“集體是個人的老師?！边@句話形象地說明了班集體在學(xué)生個人理性和社會德性形成過程中的關(guān)鍵作用。然而，班集體的參與主體的多元化與其利益需求的分眾化導(dǎo)致班級的構(gòu)建與管理不能是單一的標(biāo)準(zhǔn)與層級，因此，如何構(gòu)建一個和諧向上的班級氛圍對于班級管理者來說極為重要。積極構(gòu)建和諧向上的班級氛圍需要三個支點：個人角色定位、班級管理體制、班級文化。

準(zhǔn)確的個人角色定位是構(gòu)建和諧向上的班級氛圍必不可少的機體與組織。準(zhǔn)確的個人角色定位是建立在對個人角色意識的充分理解上。角色意識是生物個體或團隊根據(jù)自己的身份所折射出來的能夠感知的特征總和以及相關(guān)的感知處理活動。映射到班集體中，即為學(xué)生作為個體，對自身在班級中所處的地位的認(rèn)識，以及自身能在班級中發(fā)揮的功能及作用的感知。如果學(xué)生能對自身有準(zhǔn)確的認(rèn)知，并且在班集體這個整體性的組織中發(fā)揮自身的主觀能動性，那么他將對周圍的其他個體也產(chǎn)生良好的示范效應(yīng)，從而引導(dǎo)其他個體積極參與到班級各項活動中去，從而建立積極和諧的班級氛圍。

規(guī)范的班級管理體制是構(gòu)建和諧向上的班級氛圍至關(guān)重要的骨骼支撐。任何一個集體和組織都需要規(guī)范的制度來支持和保證其良好運轉(zhuǎn)，班集體也不例外。規(guī)范的班級管理體制需要有橫向和縱向的管理層級，如班委會民主管理體制、課代表組長體制、值日生體制等。借助以上規(guī)范的班級管理體制，在日常生活中積極踐行與學(xué)習(xí)，支撐起和諧向上的班級氛圍。

畢力同心的班級文化是構(gòu)建和諧向上的班級氛圍不可或缺的血肉和靈魂。習(xí)近平總書記曾言每個時代都有每個時代的精神，每個時代都有每個時代的價值觀。文化是一個民族的靈魂，價值觀是文化的核心。同樣的，對于一個班集體而言，班級文化就是班集體的靈魂。擁有什么樣的班級文化就能構(gòu)建什么樣的班集體。如果能建立起畢力同心的班級文化，使得班級力量踏準(zhǔn)班級構(gòu)建的節(jié)奏和鼓點，使得心往一塊兒想，力往一處使，那么就能構(gòu)建起和諧向上的班級氛圍。

班集體的構(gòu)建是復(fù)雜的，班級氛圍的構(gòu)建不可急進，需久久為功。在日常工作中，需要時刻關(guān)注學(xué)生身心變化，使得學(xué)生能在平淡的生活中找準(zhǔn)自身站位，最大化發(fā)揮自身價值；在班級管理中，制定規(guī)范化人性化的管理制度，公平公正地對待每一個學(xué)生，使得學(xué)生善有所賞，惡有所罰；在班級構(gòu)建中，構(gòu)建齊心協(xié)力的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與集體活動，為班級贏得榮譽。最終在正確的個人角色定位、規(guī)范的班級管理體制、以及畢力同心的班級文化三個支點上構(gòu)建起和諧向上的班級氛圍！

作者簡介：

厲慧婷（1990.8～ ），女，漢族，浙江金華人，本科學(xué)歷，浙江交通技師學(xué)院教師，研究方向包括國際貿(mào)易、學(xué)生管理、教學(xué)方法等方面。