如何指導孩子創(chuàng)編童話故事

葉紀英

童話是每個孩子都喜歡的，從小就有童話故事陪伴的孩子心房必定是最最柔軟、最最善良的。童話故事不僅要告訴讀者一個有趣的故事，給人帶來樂趣，還要告訴讀者一個有用的道理，包含深刻的道理，是人讀后能夠從中受到啟發(fā)，或者學到一些知識。例如《皇帝的新裝》、《咕咚來了》等都有深刻的意義。

一、讓學生創(chuàng)編自己的童話故事

首先通過啟發(fā)談話來激發(fā)孩子們的興趣。同學們都愛聽童話，愛看童話。童話是通過大膽而又合理的幻想來編寫的新奇有趣的故事。同學們心里一定裝著許多的童話故事，每個故事都是那樣離奇有趣。為了幫助同學們也練就一雙想象的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，讓我們也一起來試著編童話，看誰編的童話離奇有趣。

其次，通過分析范文來領(lǐng)悟?qū)懛āＴ谶@篇童話中，哪些事物給你留下了深刻的印象。這些故事為什么會這么生動有趣、吸引人？在小組里交流。最后鼓勵學生大膽想象并嘗試寫下來。

（1）寫童話，可寫的東西很多，大到自然萬物，小到身邊一事一物，請選擇你感受最深的事物，通過大膽合理的想象，用童話的形式將自己的所見、所聞、所感表達出來。

（2）想一想，自己準備寫一個什么樣的故事，要說明一個什么道理或給人什么啟發(fā)。

（3）把想好的故事互相說一說，交流評議。其他同學可以幫助補充、修改習作，并指導修改。

（4）完善習作。指導自改習作。把寫好的文章讀一讀，對照要求自己修改。

二、按要求四人小組互批互改

孩子們自寫得童話故事沒有我預想的那么好，大部分同學都是模仿范文寫的，缺少個性特色，他們的想象力沒有充分的發(fā)揮出來，我不禁感嘆孩子們的想象力哪去了呢？

在成年人看來無生命的惰性事物，在兒童眼里大部分是活的、有意識的。兒童在其活動之中，常常不自覺的運用夸張、想象、幻想、比喻、擬人等方法形象的表現(xiàn)內(nèi)心世界，這時的兒童其實就儼然成了一個“童話作家”?？墒莾和芷渲R、認知能力的局限，表達的故事往往零散、不系統(tǒng)。因此，教師必須給予學生相應(yīng)的指導，才能激發(fā)兒童天生的童話才能，更清楚、準確的創(chuàng)作完整的童話故事。

三、采取多種方法，學寫童話故事

1.續(xù)編、改編童話，推陳出新

童話就像磁石一樣吸引著每一位小朋友，有的童話讓他們讀后意猶未盡，老師應(yīng)注意把閱讀和作文融為一體，讓學生在閱讀的基礎(chǔ)上，展開合理想象，或?qū)ν拑?nèi)容進行深加工，或?qū)ν挼那楣?jié)進行延伸拓展，培養(yǎng)學生思維的靈活性、開拓性。學完《陶罐和鐵罐》一文后，我讓學生思考，如果你們是鐵罐，會怎樣跟鐵罐說話？請同學們聯(lián)系文章想象，把它寫成一篇童話。又如學完《獅子和路》這篇童話后，讓學生拓展想象：小鹿再次來到池塘邊，又會怎么說？通過續(xù)寫童話，不但讓學生對課文蘊涵的哲理有了更深刻的領(lǐng)會，又豐富了學生的想象力，發(fā)展了創(chuàng)新思維能力。

2.創(chuàng)編童話，展示個性

馬斯洛說：“幾乎任何一個孩童都能在沒有事先計劃的情況下即興創(chuàng)作一支歌、一首詩、一個舞蹈、一幅畫或一個劇本、一個游戲?！笨梢妼W生的創(chuàng)造力之強，他們是借助于想象和幻想來理解他們生活的世界的。因此，抓住學生以想象見長的優(yōu)勢，設(shè)計多種訓練的形式，引導他們在作文天地無拘無束地放飛創(chuàng)造和想象。

（1）看圖創(chuàng)編童話。古代詩歌中講究“詩中有畫，畫中有詩。”畫雖然是平面、靜態(tài)、無聲的，但這恰恰給欣賞者提供了一個廣闊的想象空間，學生可以借助想象，大膽演繹圖畫情節(jié)，變平面為立體，靜態(tài)為動態(tài)，無聲為有聲，展現(xiàn)出現(xiàn)實生活的豐富性和生命活力。比如讓學生看一幅桌子上的文具：鋼筆、橡皮、卷筆刀、書本等靜物的圖片，然后引導學生思考：如果它們都會說話，它們會說些什么呢？然后再引導學生去想、去說、去寫。

（2）聽音創(chuàng)編童話。讓學生聽聽一段沒有說明的聲音，然后讓其想象出一篇童話故事。如：小溪、河流和大海，誰也離不開誰，它們之間的關(guān)系，是密切相關(guān)的：無數(shù)條小溪匯成了河流；無數(shù)條河流匯集成浩瀚的大海；這大與小，這匯集的復雜過程中，一定會產(chǎn)生出無比美妙的故事，展開想象去盡情、大膽地寫出童話故事吧！讓學生以《小溪和大?！肪幊鲆黄挕@樣的作文形式比較新穎，學生創(chuàng)作興致很高，容易展開想象的翅膀。

（3）聯(lián)想創(chuàng)編童話。采用“詞語麻辣串”的形式，出示一些詞語讓學生聯(lián)想可能發(fā)生什么事，用這些幾乎毫不相關(guān)的詞語巧妙大串聯(lián)起來，把普通的生活現(xiàn)象變化為奇異的童話故事。如用“西瓜、螞蟻、輪船”寫一篇童話。又如用“樹樁、小鳥、沙漠”寫童話。學生對于詞語中所產(chǎn)生的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)思童話，拓展了學生的思維。

（4）根據(jù)情景創(chuàng)編童話。作文是生活和思想，環(huán)境和情感相溶合的產(chǎn)物，創(chuàng)作思路離不開情境誘發(fā)，編寫童話更是如此。老師應(yīng)千方百計把學生帶入情境，強化感受，發(fā)展創(chuàng)造性思維。比如放風箏，學生看見滿天的風箏在空中自由的飛舞，學生一定也有太多的想象。這時候教師可以讓學生想象：如果我是一只風箏，飛翔在蔚藍的天空中，會有什么奇遇呢？學生的奇特想象定會豐富多彩，寫出的童話故事也一定是生動有趣！

讓一個故事主角經(jīng)歷不同的事情，讓不同的人物說話，給孩子提供大量的故事，了解童話的特點，講解童話在寫作時應(yīng)注意的事項，孩子們憑借著強大的想象力，足以能夠?qū)懗稣嬲龑儆谧约旱木实耐捁适?。讓孩子們想象的翅膀在童話世界自由的飛翔吧！