遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

吳曉娟

隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，能開(kāi)闊教師的視野，提升教師的教育教學(xué)能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。那么，怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源對(duì)老師學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展呢？以下談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、課前合理利用遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)闊教師視野，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提升自身的教育教學(xué)能力

師資隊(duì)伍的建設(shè)是培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。但由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡造成了東西部教育發(fā)展也不平衡。西部地區(qū)在發(fā)展教育方面無(wú)論在人力、物力還是財(cái)力方面都不占優(yōu)勢(shì)。在以前，我們西部山區(qū)的老師，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的老師，要想大面積地走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，教育教學(xué)技能等，那簡(jiǎn)直是望洋興嘆。但自從學(xué)校安裝了農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源以來(lái)，我們足不出戶(hù)就可以學(xué)習(xí)借鑒東部先進(jìn)的教育理念與方法、技能了。農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源非常豐富，有教學(xué)設(shè)計(jì)、教材分析、教學(xué)案例、課堂資源、教學(xué)視頻、拓展知識(shí)等內(nèi)容。這大大提高了我們農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)能力也在這學(xué)習(xí)、加工、整合、探究中得到了提升。

二、課中巧妙利用遠(yuǎn)程教育資源，提高課堂教學(xué)效率

遠(yuǎn)程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性。合理地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解運(yùn)用能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，大大提高課堂的教學(xué)效率。

1、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的?！鄙鷦?dòng)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有巨大的感染力和感召力。遠(yuǎn)教資源的運(yùn)用，特別是近兩年電子白板的運(yùn)用，為我們帶來(lái)了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

2、利用遠(yuǎn)程教育資源講評(píng)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文作業(yè)涉及的面很廣：字、詞、句、閱讀、作文……特別是作文的講評(píng)很是傷老師的腦筋。傳統(tǒng)的做法大多是籠統(tǒng)地講，或面批面改。要么效果不好，要么費(fèi)時(shí)。怎樣通過(guò)作文講評(píng)大面積提升學(xué)生的作文能力呢？我想到了遠(yuǎn)程教育資源中的展臺(tái)。把有代表性錯(cuò)誤的學(xué)生習(xí)作，通過(guò)展臺(tái)展示出來(lái)，利用電子白板的書(shū)寫(xiě)、勾畫(huà)、刪減、上下挪移等功能，直觀地逐字逐句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。這樣連續(xù)指導(dǎo)學(xué)生修改幾次后，學(xué)生的作文能力提高了不少，老師也覺(jué)得作文教學(xué)沒(méi)那么困難了，真是起到了事半功倍的效果。當(dāng)然，除了作文外，其他作業(yè)也可以讓展臺(tái)來(lái)幫忙。如我們可以隨時(shí)把書(shū)寫(xiě)漂亮的、優(yōu)秀的作業(yè)展示給全班看，讓做得不好的同學(xué)改正過(guò)來(lái)。

三、課后有選擇地利用遠(yuǎn)程教育資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

拓展學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，現(xiàn)在教師非常重視這部分的教學(xué)，因?yàn)槲覀儜?yīng)更多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)，要讓他們接觸更廣泛的知識(shí)，全面培養(yǎng)孩子們探究學(xué)習(xí)的興趣與能力，讓他們的個(gè)性得到最大限度的發(fā)展。但是農(nóng)村的孩子，既沒(méi)有去書(shū)店、圖書(shū)館查資料的可能，又沒(méi)有上網(wǎng)查閱的條件。那我們就可以利用遠(yuǎn)程教育資源，盡力讓孩子們?nèi)ゲ殚嗁Y料，拓展他們的知識(shí)面。每一課教學(xué)完后，可以讓學(xué)生讀讀看看遠(yuǎn)教資源中的“看一看”資源，讓學(xué)生了解與課文有關(guān)的更多知識(shí)。中午休息的時(shí)間也可以帶領(lǐng)學(xué)生利用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行師生共讀，培養(yǎng)他們的閱讀能力，豐富他們的課余生活。

總之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中實(shí)施應(yīng)用以來(lái)，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，讓師生都受用無(wú)窮。不過(guò)，我們?cè)谑褂眠^(guò)程中，還是要注意一些問(wèn)題，使它能夠更好地發(fā)揮作用。不能完全照搬遠(yuǎn)程教育的資源，不能讓遠(yuǎn)教資源代替了自己的創(chuàng)造。我們要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等諸多因素，對(duì)遠(yuǎn)教資源有所選擇，有所加工，有所整合，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)巧妙地應(yīng)用，才能真正發(fā)揮其功用。