關(guān)于上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課的方法探討

李艷文

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門(mén)經(jīng)驗(yàn)性課程、實(shí)踐性課程和綜合性課程，具有強(qiáng)烈的生成性特征，它的設(shè)計(jì)與實(shí)施，比任何一門(mén)課程都強(qiáng)調(diào)教師的課程意識(shí)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出活動(dòng)主題，開(kāi)發(fā)和利用好廣泛存在的課程資源。

綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索為主要學(xué)習(xí)途徑。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，讓他們選擇感興趣的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，走生活化道路，突出主體，回歸生活，注重實(shí)踐，教師要幫助學(xué)生從其生活中選擇感興趣的主題和內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，要注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活。因?yàn)樗哂袑?shí)踐操作性，因此要著眼于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)，讓學(xué)生親身實(shí)踐，得到真知，或是得到一些社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。下面結(jié)合我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，要以學(xué)生活動(dòng)為主體

綜合實(shí)踐活動(dòng)是以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊性需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課就本質(zhì)而言是為適應(yīng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好而設(shè)的，它與教師在課堂上統(tǒng)一向?qū)W生傳授知識(shí)的學(xué)科課程有明顯區(qū)別，其本身就賦予了學(xué)生參與的自主地位。陶行知說(shuō)過(guò)“解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的時(shí)間，使他能學(xué)自己想的東西?！边@就是讓孩子在自主活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

二、上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，要優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)是以研究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，其它四大領(lǐng)域相結(jié)合的形式呈現(xiàn)的。因此綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體選擇范圍包括學(xué)生本人、社會(huì)生活和自然世界，對(duì)任何主題的探究都必須體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。這就要求我們教師要充分利用自己已有的教材，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，但又同時(shí)不能拘泥于教材，還要在大量的非指定領(lǐng)域，如主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)、學(xué)生同伴交往活動(dòng)，學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康等活動(dòng)中，善于選擇和捕捉活動(dòng)課題，在經(jīng)精心設(shè)計(jì)，使活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)化。

三、上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，要給學(xué)生充分的時(shí)間

綜合實(shí)踐活動(dòng)課要打破時(shí)間、空間的限制，只要有利于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、掌握一定技能、創(chuàng)新學(xué)生能力的，我們就應(yīng)讓學(xué)生隨時(shí)隨地地展開(kāi)活動(dòng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)適當(dāng)考慮綜合實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)空安排，在時(shí)間上，一是給足時(shí)間；二要注意長(zhǎng)課與短課相結(jié)合。如每周2課時(shí)可集中在一天使用，也可分散兩天使用。在空間安排上，應(yīng)注意課內(nèi)外相結(jié)合、校內(nèi)外相結(jié)合，學(xué)科間相融合，這樣才能有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，要建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者。教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題確定的指導(dǎo)，活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)，總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題的確定階段，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的文化、科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)生所處的特定社區(qū)背景和自然條件，引導(dǎo)學(xué)生確定合理的活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題。最初，可采取教師提供若干有益的活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題，供學(xué)生選擇。隨著學(xué)生能力的不斷發(fā)展，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主確定活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)主題或課題。在學(xué)生初步選擇或自主提出活動(dòng)主題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題進(jìn)行論證，以便確定合理可行的活動(dòng)項(xiàng)目、主題或課題。在此之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的活動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力。

在活動(dòng)實(shí)施階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和相關(guān)的課程資源，在活動(dòng)開(kāi)始階段，可以結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書(shū)、使用視聽(tīng)媒體、記筆記、訪談、對(duì)資料進(jìn)行整理和分類等方面的技能。在具體的活動(dòng)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實(shí)材料，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、觀察、訪問(wèn)、測(cè)量等方法，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生形成收集和處理信息的能力。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促；要組織靈活多樣的交流、研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助學(xué)生保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性；對(duì)有特殊困難的小組要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或創(chuàng)設(shè)必要條件，或幫助其調(diào)整研究計(jì)劃。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師要注意爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開(kāi)發(fā)對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)提供良好的條件；還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，防止意外事故發(fā)生。

在活動(dòng)總結(jié)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告，并進(jìn)行不同方式的表達(dá)和交流；要引導(dǎo)學(xué)生著重對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。

總之，在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，讓學(xué)生放任自流，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、自主實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。這樣才能上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，使綜合實(shí)踐之花大放光彩。