下一個就是我

王蕾

一、背景

《義務(wù)教育英語課程標準》教學目的一欄中指出：義務(wù)教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心。

在英語課的課型之中，聽說課是很重要的一種課型。它不但能幫助學生掌握基礎(chǔ)知識，更重要的是幫助學生樹立學習的信心。占聽說課主要比例的問答就顯得尤其重要。好的問答形式不但能夠活躍課堂氣氛，更能幫助學生更好地掌握知識。

二、如何有效進行聽說課的問答

為了能夠讓聽說課的問答達到理想的效果，在合理設(shè)計問題的基礎(chǔ)上，我在教學中做了以下嘗試，覺得能夠活躍課堂氣氛，提高課堂聽課效率。

首先，把學生分成四個組，每組進行比拼并計分制。每回答對一個問題加一分，答錯了減一分或不加分，讓學生的作業(yè)和分數(shù)掛鉤。我的做法是分數(shù)越高的組抄寫單詞的遍數(shù)越少，分組積分是做好問答的前提條件。

其次，采用不同形式的問答。其目的是讓學生感到自己隨時會被提問，感到自己就是下一個老師要問到的人，時刻做好準備。并且自己的表現(xiàn)是和組里的分數(shù)以及作業(yè)掛鉤的，必須好好聽講，爭取加分。

（一）師生問答

1.自由站式

這種方法類似于搶答。聽到老師發(fā)出的對話，只要你會，那就站起來和老師進行問答。不點名，對了就加分。每個組只給一次機會，在老師發(fā)出“one，two，go”指令后，看誰能最快站起來和老師對話?？梢杂貌煌姆謹?shù)刺激學生，第一個站起來的學生加5分，第二個加4分，以此類推。

2.隔山打牛式

這是一種類似于游戲的提問方式，學生特別喜歡玩。老師在提問時需要點到學生的名字，但不是這個學生本人來回答，而是他同桌或是前后的人來和老師做對話。我們可以同桌打牛、左右打牛、前后打牛。讓學生運動起來，不但被叫到的學生受一下刺激，被打倒的人更是要立即反應(yīng)，做出應(yīng)答。

每個老師都會有可能忽略的學生，但是通過這種方式，你可能會打牛打到你平時沒太注意的學生身上，也能對更多的學生進行關(guān)注。

3.卡片式

老師按照學生的人數(shù)，制作好數(shù)字卡片，卡片上就是從1到總?cè)藬?shù)的數(shù)字。提前把寫好數(shù)字的卡片隨機發(fā)給學生，讓學生自己記住號碼。課堂上在進行對話時，老師隨機叫數(shù)字，叫到的相對應(yīng)的學生就站起來和老師進行對話。

這種方式更具有不確定性，老師和學生都不知道下一個將會叫到誰，更能讓學生集中注意力聽講。

（二）生生問答

1.找弱點式

第一組對話由老師和組A學生做，然后由A組學生選擇B組的學生來進行下一組對話。A組學生可以選擇B組之中自己認為比較弱的學生來進行對話，如果他錯了，就不能加分。然后再由B組學生問C組，以此類推。

這個方法讓那些能學會而想偷懶的學生就無處可逃。他們不但是被老師關(guān)注著，更是被周圍的學生念想著。覺得自己有點不足就趕快加強，不然下次就會被其他組的學生提問。

2.連鎖反應(yīng)式

在老師發(fā)出開始的指令后，學生用目標用語來進行前后桌的連鎖對話，即A問B答，B問C答，以此類推，每個小組同時進行，當最后一個學生做完之后，就迅速站起來。然后請第一個站起來的學生所在的那個組進行對話展示，看看他們是不是真的又快又好。

最后，課堂上那些不做問答的學生干什么呢？我的答案是：聽！在站起來的學生做問答的時候，其他坐著的學生用心聽，找出說的人的錯誤，如果你找到了，就給你所在的那個組加分，說錯的組就不給加分。而站起來說的學生要努力說對，不讓別人找到自己的錯誤。

這種方法不但能夠使不做對話的學生有事可干，更是一種聽力練習，能在某種程度上提高學生的聽力水平。

以上的對話形式是對傳統(tǒng)“同桌練習”和“小組練習”的突破和新的嘗試，希望能讓學生在聽說課堂上真正注意聽講，學有所得。更希望學生體會學習的樂趣，養(yǎng)成良好的聽課習慣，在英語學習上樹立信心。

編輯 孫玲娟