如何在地理課堂上滲透環(huán)境教育

陳德榮

【摘 要】環(huán)境教育是當(dāng)前世界各國(guó)都高度重視的教育領(lǐng)域，高中地理教學(xué)的很多方面都和環(huán)境教學(xué)不謀而合，所以，教師在運(yùn)用教材來(lái)進(jìn)行環(huán)境教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)課本知識(shí)來(lái)進(jìn)行延伸。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)對(duì)日常生活的周邊環(huán)境來(lái)進(jìn)行保護(hù)，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中地理；環(huán)境教育；環(huán)保意識(shí)

一、高中地理實(shí)施環(huán)境教學(xué)的意義

環(huán)境教育不是課本的外延，反而是課本的本身內(nèi)容，作為高中地理教師要有豐厚的地理知識(shí)，只有對(duì)教材進(jìn)行充分的理解，對(duì)學(xué)生講述地理的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步地了解到人與環(huán)境和諧相處的重要性，這樣就可以自覺(jué)地用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)自然資源進(jìn)行利用和保護(hù)，我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候可以深入地進(jìn)行環(huán)境教育，環(huán)境教育可以說(shuō)是體現(xiàn)高中地理實(shí)用性的重要途徑。通過(guò)環(huán)境問(wèn)題的實(shí)用性可以讓學(xué)生進(jìn)一步地感受到高中地理學(xué)習(xí)的實(shí)用性，這樣可以進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中地理教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育

1.立足于地理教材

高中階段地理所涉及知識(shí)范圍廣，學(xué)科深度較淺，容易被學(xué)生理解和接受。在地理教材中有很多關(guān)于環(huán)境方面的知識(shí)，比如，大氣、溫度、海洋、陸地、礦產(chǎn)資源等等，此外還包含農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市以及交通等人文環(huán)境方面的知識(shí)，可謂是對(duì)環(huán)境知識(shí)闡述的較為詳盡。廣大高中地理教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)地理教材中的環(huán)境元素，通過(guò)課前備課巧妙地將環(huán)境教育融合到課堂教育教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)的同時(shí)不自覺(jué)地樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的熱情。例如在課堂教學(xué)中對(duì)于大氣環(huán)境保護(hù)章節(jié)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中哪些是對(duì)大氣環(huán)境破壞的行為，哪些是保護(hù)大氣環(huán)境的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂共同探討大氣環(huán)境保護(hù)問(wèn)題中明白保護(hù)環(huán)境的重要性，引發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的欲望，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。此外，地理教材中關(guān)于人口問(wèn)題等方面的知識(shí)涉及的也比較多，教師應(yīng)根據(jù)生活實(shí)際，通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展人口調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生從人口調(diào)查活動(dòng)中切身感受到人口危機(jī)問(wèn)題，可有效促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀及價(jià)值觀；綜上我們可以發(fā)現(xiàn)，高中地理教材中同環(huán)境教育相聯(lián)系的知識(shí)內(nèi)容較多，教師應(yīng)善于發(fā)掘教材中的環(huán)境教育元素，同學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，充分地利用地理學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解環(huán)境同人類(lèi)社會(huì)發(fā)展關(guān)系。

2.采用多元化教學(xué)手段

在新課改的大背景下，對(duì)于學(xué)生教育逐漸從傳統(tǒng)的單一文化知識(shí)傳授的教育模式向培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。就目前高中地理環(huán)境教育而言，地理課堂教學(xué)教師不僅要將地理課本基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，而且還應(yīng)幫助學(xué)生在掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)能夠樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)能夠積極發(fā)現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因并提出解決方法，從自身做起，加入環(huán)境保護(hù)隊(duì)伍行列，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的生活習(xí)慣。

在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)想盡一切辦法，利用一切可利用的教學(xué)設(shè)施優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)手段。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)以多媒體為平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑，圖文并茂的課堂教學(xué)氛圍，通過(guò)放映幻燈片或者視頻的方式讓學(xué)生領(lǐng)略到大自然之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)；更能牢固掌握地理學(xué)科知識(shí)，加深記憶，提升教學(xué)效果。此外，高中教師應(yīng)打破傳統(tǒng)高中地理教學(xué)理念的束縛，深刻理解新課改理念的重要內(nèi)涵，積極創(chuàng)新地理教學(xué)新方法和新模式，充分將環(huán)境教育融合到地理課堂教學(xué)中。尊重學(xué)生課堂主體地位，讓學(xué)生充分地融入到課堂中，讓他們成為課堂的主人公，共同解決環(huán)境問(wèn)題的辦法，這樣可有效地增強(qiáng)他們參與環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

3.注重開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn)不僅僅要在課堂上進(jìn)行講解，還要讓學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的延伸，課外知識(shí)的延伸就是說(shuō)要讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體來(lái)對(duì)環(huán)境知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，現(xiàn)在比較熱門(mén)的東北氣候異常，華北的霧霾、西北的荒漠化都是新聞媒體的熱門(mén)話題，我們要讓學(xué)生在日常的生活中多了解這一現(xiàn)象，可以讓學(xué)生收集媒體的新聞、圖片、視頻等一系列信息，在課堂上我們可以把學(xué)生搜集來(lái)的一系列信息進(jìn)行展示，大家一起來(lái)觀看視頻和圖片，因?yàn)檫@樣直觀的視覺(jué)展示會(huì)讓學(xué)生的記憶力更加深刻，我們可以進(jìn)行小組討論，了解出現(xiàn)這些問(wèn)題區(qū)域的地理環(huán)境，有很多是因?yàn)槿藶橐蛩?，但是還是有一個(gè)自然環(huán)境和地理環(huán)境進(jìn)行影響。華北出現(xiàn)霧霾是因?yàn)槊磕昵锛救A北地區(qū)氣候干旱，加上季風(fēng)氣候的進(jìn)一步影響，導(dǎo)致大量的沙塵氣候出現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行分析的時(shí)候也把地理知識(shí)進(jìn)一步地深化。這是根據(jù)地理環(huán)境以及環(huán)境情況來(lái)進(jìn)行的分析，這樣學(xué)生能夠進(jìn)一步了解地理學(xué)科的實(shí)用性。

三、總結(jié)

本文就如何在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育提出了筆者的幾點(diǎn)建議和看法，以期能夠?qū)V大高中地理教師引起共鳴，共同參與高中地理教學(xué)的環(huán)境教育滲透研究工作，提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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