讓數(shù)學(xué)課堂走進實際生活

魏振海

【摘 要】教師捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，適當(dāng)做些變性處理，讓數(shù)學(xué)更多的聯(lián)系實際，貼近生活，打到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。在小學(xué)教學(xué)中，從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“生活現(xiàn)實”有機結(jié)合起來，特別符合小學(xué)生的認知特點，從而增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

【關(guān)鍵詞】質(zhì)疑；探究；操作；應(yīng)用

新修訂的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，不僅要求選材密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。

為了增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“生活化”問題進行了探索。所謂“生活化”，就是指教師捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，適當(dāng)做些變性處理，讓數(shù)學(xué)更多的聯(lián)系實際，貼近生活，達到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。在小學(xué)教學(xué)中，從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“生活現(xiàn)實”有機結(jié)合起來，特別符合小學(xué)生的認知特點，從而增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。因此，強化數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，注重實踐第一，能更好培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進整體素質(zhì)發(fā)展，具有重要意義。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施“生活化”呢？我認為注重這樣幾個策略：

一、捕捉“生活現(xiàn)象”，引起質(zhì)疑

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如：“除法的初步認識”引入新課時，我首先提出了一個這樣的生活現(xiàn)象：小紅、小明、小強三人完成一個任務(wù)，得到報酬15元，接著提問他們每人應(yīng)該得到多少元錢？從而導(dǎo)出了除法。又如在“比例的意義和基本性質(zhì)”導(dǎo)入時，安排了這樣一段插曲：你們知道在我們?nèi)梭w上的許多有趣的比例嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1∶1，身高與臂伸平長度的比大約也是1∶1，腳底長與身高的比大約是1∶7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周就會知道這雙襪子是否適合你穿，假如你變成一個偵探，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計出罪犯的身高……這一切，實際上是用這些身體的比組成了一個個有趣的比例來計算的，今天我們就一起研究“比例”的意義和性質(zhì)……

利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，并不神秘。同時，也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

二、聯(lián)系“生活畫面”，探究明理

學(xué)生的飛行是數(shù)學(xué)知識，生活中的數(shù)學(xué)常識、經(jīng)驗的簡歷首先必須依賴于實踐活動，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見，摸得著，聽得到的現(xiàn)實，是有源之水，有木之本。教師若能創(chuàng)造性地將數(shù)學(xué)知識融合于生活中，勾勒出“生活畫面”，就可幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

如揭示“乘法交換律”時，我設(shè)計了一個生活場面，電腦顯示一個老爺爺請孫子、孫女為他計算玉米的棵樹，孫女在田的東邊，她是這樣算的：3×5=15（課）、孫子在田的北邊，他是：5×3=15（棵），接著讓學(xué)生通過觀察、計算，判斷他們倆的算法，然后思考：為什么算式不同，結(jié)果相同？這時，展示的生活場面便于幫助學(xué)生展開討論，得出“乘法交換律”的認識：交換因數(shù)位置，積不變。

三、設(shè)計“生活情景”，參與操作

數(shù)學(xué)知識應(yīng)加以演練才得到鞏固，教學(xué)技能也應(yīng)加以反復(fù)練習(xí)才能習(xí)得。數(shù)學(xué)教學(xué)如能再具體的生活情景中加以演練操作，會有利于實實在在的提高能力。如教學(xué)“直線、射線、線段”時，我讓學(xué)生回憶以前所看到過的高壓線，認識到直線不但直，而且向兩邊無限延伸。認識射線時，我讓學(xué)生照一照手電筒，看一看射出來的光，認識到射線有一個端點，可向一邊無限延伸，認識線段時，讓他們摸一摸鉛筆，認識到線段有兩個端點，不可延伸。經(jīng)過操作，對“直線、射線、線段”有了強化的認識，在實踐中建立了正確、牢固的數(shù)學(xué)概念。

教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生認識生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。

四、返回“生活天地”，學(xué)以致用

在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生作廣泛溝通，會使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活，數(shù)學(xué)有很強的應(yīng)用價值這個重要道理。這就要求教師注重“實踐第一”觀點，在生活數(shù)學(xué)的天地中求新、求美。

如讓學(xué)生解答：“小朋友帶了15元錢，買4瓶果汁，每瓶1.5元，剩下的錢買方便面，每包2.5元，可以買幾包？”有的認為用四舍五入，可以買4包；有的認為可以討價還價，仍可以買4包；有的認為買便宜些的方便面，如2元一包的……這樣的題目，不同的學(xué)生有不同的思考策略，要求學(xué)生具體情況具體分析，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)感和處理信息的能力。

結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可安排“游樂園中的數(shù)學(xué)問題”，“最佳設(shè)計方案”，“買票中的學(xué)問”等小課題研究，讓學(xué)生在實踐中教學(xué)，再用數(shù)學(xué)知識，解決實際問題。