班主任轉(zhuǎn)變學(xué)生的薄弱科目之我見(jiàn)

張秀德

摘要：隨著新課程改革的深化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育已成為教育發(fā)展的根本任務(wù)，如何盡快實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的“兩全”，即“面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到全面發(fā)展”，已成為教育界亟待深入研究的課題。本文從班主任的角度出發(fā)，談?wù)劰P者轉(zhuǎn)變學(xué)生薄弱科目的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)生；薄弱科目

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）01-0082

轉(zhuǎn)變學(xué)生的薄弱學(xué)科是班主任的職責(zé)，為此，結(jié)合自己的教育實(shí)踐，筆者談以下幾點(diǎn)看法：

一、有針對(duì)性地找出學(xué)習(xí)弱點(diǎn)

心理學(xué)家艾利斯認(rèn)為，我們往往會(huì)有以偏概全的不合理思維方式，就好像以一本書(shū)的封面來(lái)判定一本書(shū)的好壞一樣。以自己做的某一件事或某幾件事的結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)自己整個(gè)人，評(píng)價(jià)自己做人的價(jià)值，這是一種理智上的“法西斯主義”。

由于年齡的特點(diǎn)，初中學(xué)生的這種思想方式會(huì)表現(xiàn)得比成年人更加突出。其實(shí)，學(xué)生所謂的薄弱科目也并非一無(wú)是處，比如某同學(xué)最薄弱科目是英語(yǔ)學(xué)科，主要原因是單詞記憶不牢固的問(wèn)題，而她的聽(tīng)力、閱讀理解、英語(yǔ)寫(xiě)作方面都不錯(cuò)，雖然考試結(jié)果導(dǎo)致成績(jī)不理想，但因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科的單詞方面的問(wèn)題而全面否定自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，顯然是以偏概全、思想偏激所造成的。

經(jīng)濟(jì)學(xué)中有“木桶原理”，即決定桶的容水量的不是最高的木片，而是最低的那個(gè)木片。所以，找出薄弱學(xué)科中最薄弱的環(huán)節(jié)，全力攻克它，學(xué)生的整體成績(jī)定會(huì)突飛猛進(jìn)。

二、幫助恢復(fù)自信

心理學(xué)家曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：把一只狗關(guān)在籠子里，只要鈴聲一響，就給它難受的電擊。狗無(wú)法逃避，只好趴在那里閉著眼睛無(wú)奈地承受著這一切。幾次之后，即使在電擊前把籠門(mén)打開(kāi)，狗不但不會(huì)迅速逃出，而且只要鈴聲一響，不等電擊出現(xiàn)就先倒地開(kāi)始呻吟和顫抖，絕望地等待痛苦的來(lái)臨。這就是心理學(xué)上所說(shuō)的“習(xí)得性無(wú)助感”。

當(dāng)學(xué)生在幾次考試失敗之后，就會(huì)形成這種無(wú)論如何努力也沒(méi)辦法改變失敗命運(yùn)的心理。反正是失敗，也就不再進(jìn)行積極的嘗試，還會(huì)采取逃避的方式，如許多學(xué)生在做家庭作業(yè)時(shí)把自己不擅長(zhǎng)科目的作業(yè)放在最后做，一拖再拖，甚至有時(shí)布置這個(gè)學(xué)科的作業(yè)時(shí)，置之不理，干脆不做，結(jié)果只會(huì)使這一學(xué)科越來(lái)越差。

既然有了“習(xí)得性無(wú)助”，教育學(xué)生用“習(xí)得性勤奮”來(lái)對(duì)待它！使學(xué)生樹(shù)立這樣一種信念：當(dāng)我努力時(shí)，我的學(xué)習(xí)會(huì)取得進(jìn)步，學(xué)習(xí)的好壞與成敗，主要取決于我努力的程度。信心是成功之本，若信心喪失，即使成功，也是沒(méi)有價(jià)值的成功。另外，不要讓學(xué)生拿自己的薄弱科目和別人的優(yōu)勢(shì)科目相比，這樣會(huì)加重學(xué)生的失敗感。教育學(xué)生用今天的“我”與昨天的“我”進(jìn)行比較，通過(guò)你的努力，做到“今天比昨天好”，“明天比今天強(qiáng)”。例如：某同學(xué)的整體成績(jī)是在班級(jí)中比較不錯(cuò)的，而各門(mén)學(xué)科的比較對(duì)象都是班級(jí)的“尖子生”，但數(shù)學(xué)學(xué)科上的差距顯得十分明顯，所以在與其談話時(shí)我教育她以自己先前的數(shù)學(xué)成績(jī)作為參照對(duì)象，通過(guò)努力，哪怕從30分進(jìn)步到40分，也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，肯定她的成功，逐漸使她在心里面有成功感，逐步找回信心。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度

在日常交往中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一種傾向，那就是我們喜歡那些自以為自己喜歡的人，討厭那自以為討厭的人。其實(shí)學(xué)生對(duì)待自己的薄弱科目又何嘗不是如此！例如：學(xué)生總喜歡談?wù)撟约合矚g的科目，因?yàn)檫@些科目往往是他的優(yōu)勢(shì)科目，能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)和自豪感。而有些科目往往是因?yàn)閹状慰荚嚦煽?jī)不理想，使學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)它的態(tài)度，喜歡程度大大降低，談?wù)摰纳倭耍佑|的少了，在這種情況下，它成為薄弱科目是很自然的了。

此時(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)薄弱科目的學(xué)習(xí)態(tài)度是十分重要的。教育學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，正視自己的薄弱科目，增加與它的接觸。如：讓學(xué)生把自己薄弱科目的教材和資料放在書(shū)桌上顯眼的位置，保證能經(jīng)?？吹剿⒃诿看蜗抡n的時(shí)候都隨手翻上一兩分鐘。這樣“日久生情”，一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)驚異發(fā)現(xiàn)：自己已經(jīng)慢慢地喜歡上它。

四、克服注意力障礙

有人說(shuō)，注意力障礙是學(xué)習(xí)的一大殺手。不錯(cuò)，調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，假如某學(xué)生在××學(xué)科上成績(jī)一直處于薄弱，教師往往最先想到的可能是學(xué)生的注意力不夠集中所致，上課的聽(tīng)講及寫(xiě)作業(yè)的專心程度是他們一味強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。于是，家長(zhǎng)和教師大量的工作都圍繞著如何矯正注意力障礙，一發(fā)現(xiàn)他們的注意力稍不集中就給與訓(xùn)斥和提醒，可效果并不好。

其實(shí)，通則不變，不通則變，如果試著將目光轉(zhuǎn)到孩子的學(xué)習(xí)行為上，而忽視注意力不集中，把重點(diǎn)放在如何教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，如何提高他的學(xué)習(xí)能力。

首先，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練與學(xué)習(xí)有關(guān)的視覺(jué)注意力和聽(tīng)覺(jué)注意力。假如寫(xiě)字馬虎、速度慢、經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)別字，作業(yè)的質(zhì)量和速度比同年齡人落后，我們進(jìn)行了視知覺(jué)分辨能力、視知覺(jué)記憶能力和視——?jiǎng)泳C合能力的訓(xùn)練，去改善他的書(shū)寫(xiě)能力，并由此緩解他在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力不集中現(xiàn)象，在這方面教師有意識(shí)地改進(jìn)他聽(tīng)理解力和聽(tīng)記憶力，及時(shí)給他創(chuàng)造時(shí)機(jī)表現(xiàn)，觸摸成功，不失為一種好方法。

其次，進(jìn)行時(shí)間管理方面的教育。生活中，我們著力培養(yǎng)學(xué)生做事情守時(shí)間的行為，無(wú)論做什么事情，都有意識(shí)地提醒自己的時(shí)間意識(shí)。在學(xué)習(xí)之前、寫(xiě)作業(yè)之前，為自己規(guī)定時(shí)間，檢查自己是否按照時(shí)間計(jì)劃來(lái)執(zhí)行了。如果按時(shí)完成作業(yè)給予獎(jiǎng)勵(lì)。為自己制訂完成作業(yè)的階梯式學(xué)習(xí)法，每天沿著階梯攀升，重拾自信，效果也很顯著。

最后，進(jìn)行社會(huì)技能方面的培養(yǎng)。注意力不集中的學(xué)生往往不會(huì)與人交往，行為沖動(dòng)，不顧及別人的感受。筆者就教他說(shuō)話時(shí)用眼睛盯著別人，去觀察別人，了解別人的需要，尊重別人的需要，學(xué)會(huì)與人合作，堅(jiān)持之后，不僅改善了他與同學(xué)的關(guān)系，還起到了改善他破壞紀(jì)律的行為的作用。

總之，班主任要在弄清楚學(xué)生導(dǎo)致學(xué)科薄弱的真正原因后，采取行之有效的辦法，要循序漸進(jìn)地讓他們從較容易的“作業(yè)”（品德或文化作業(yè)）做起，逐步過(guò)渡到較復(fù)雜的“作業(yè)”，甚至更復(fù)雜的“作業(yè)”。也只有使學(xué)生跨越薄弱科目的種種障礙，并持之以恒地付諸行動(dòng)，成功的大門(mén)就會(huì)因此而向他們敞開(kāi)。

（作者單位：河北省保定市女子職業(yè)中專學(xué)校 071000）