跨文化思想在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

王紅予

【摘要】英語(yǔ)教育的目的不只是讓學(xué)生掌握一門(mén)語(yǔ)言，提高綜合素質(zhì)能力，還有著培養(yǎng)學(xué)生跨文化思想的作用。本文從當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)跨文化思想培養(yǎng)意識(shí)培養(yǎng)的問(wèn)題入手，簡(jiǎn)單討論如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思想。

【關(guān)鍵詞】跨文化思想 高中英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)不再適用，利用新型的教學(xué)方法，并在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中滲透跨文化思想是高中英語(yǔ)教育的發(fā)展方向。高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化思想的培養(yǎng)不再是簡(jiǎn)單的灌輸知識(shí)，應(yīng)當(dāng)上升到更高的層次，高中英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化思想培養(yǎng)方法應(yīng)當(dāng)徹底改變，從而適應(yīng)新課改的要求，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化思想培養(yǎng)工作面臨的問(wèn)題

1.跨文化思想培養(yǎng)工作過(guò)于形式主義。根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂的形式主義現(xiàn)象過(guò)于明顯，學(xué)生和教師都是抱著期末系統(tǒng)復(fù)習(xí)，勾畫(huà)知識(shí)重點(diǎn)，讓學(xué)生拿到好成績(jī)的目的去開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)，在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中也是形式化教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有真正屬于自己的思想主張。對(duì)于教師來(lái)講，這種情況的出現(xiàn)確實(shí)需要反思，而學(xué)生也需要思考。

2.教學(xué)過(guò)程中受民族文化的影響過(guò)于嚴(yán)重。在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，部分教師將本民族的文化價(jià)值觀作為主要的參考系，在教學(xué)時(shí)以本民族的文化價(jià)值觀、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)其他民族的文化。由于文化背景不同，人們的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則也存在一定的差異，學(xué)生容易出現(xiàn)對(duì)其他民族文化的理解偏差，不利于跨文化思想的培養(yǎng)。

3.教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視語(yǔ)言的掌握。受到高考的影響，高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目的基本是以提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?yōu)橹鳎瑥?qiáng)調(diào)語(yǔ)言的掌握和積累。具體表現(xiàn)為，在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容基本都圍繞著英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、聽(tīng)力等語(yǔ)言知識(shí)的理解和運(yùn)用，跨文化思想的培養(yǎng)一直都處在被忽略的狀態(tài)，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直都是紙面語(yǔ)言知識(shí)的積累，游離于交際和思想培養(yǎng)之外。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化思想意識(shí)培養(yǎng)的途徑分析

1.結(jié)合課文內(nèi)容，滲透跨文化思想。英語(yǔ)課文的分析和教學(xué)是當(dāng)今我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑之一，也是培養(yǎng)學(xué)生跨文化思想、提高跨文化交際能力的重要途徑。在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，針對(duì)課文中出現(xiàn)的文化內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的向?qū)W生解說(shuō)，指明其文化內(nèi)涵，脫離本民族文化的束縛，滲透跨文化思想。例如，在高中英語(yǔ)人教新課標(biāo)（標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版），必修五Unit 2 《the united kingdom》一文中，課文主要講述英國(guó)的基本情況，風(fēng)景特點(diǎn)，教師可以結(jié)合英國(guó)文化和中國(guó)文化，簡(jiǎn)述兩者之間的不同。不論是人與人之間相處的模式，還是對(duì)待事物的觀念，從而延伸到跨文化思想的教育。再比如，在高中英語(yǔ)北師大版，必修一Unit3 Lesson4《memories of Christmas》一文中，教師可以針對(duì)圣誕節(jié)，著重講解外國(guó)的圣誕文化，并闡述圣誕節(jié)與我國(guó)春節(jié)的不同之處。進(jìn)而延伸到在文化的影響下，西方人和東方人接收別人禮物的反應(yīng)，西方人一般都會(huì)直接表示感謝并直接收下，然后直接打開(kāi)禮物，而東方人喜歡推辭一番過(guò)后在收下，禮物也不會(huì)當(dāng)面打開(kāi)。通過(guò)這種結(jié)合課文的教學(xué)方式，在教學(xué)中慢慢滲透跨文化思想，達(dá)到教學(xué)目的。

2.通過(guò)課外閱讀，開(kāi)闊學(xué)生文化視野。為了培養(yǎng)學(xué)生跨文化思想意識(shí)，僅僅靠高中英語(yǔ)教材是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，為了更好的開(kāi)展高中學(xué)生的跨文化思想意識(shí)培養(yǎng)工作，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生具體情況，給學(xué)生布置課外閱讀的作業(yè)，開(kāi)闊學(xué)生的文化視野。在課外閱讀資料的選擇問(wèn)題上，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)掌握水平幫助學(xué)生進(jìn)行選擇。一部好的文學(xué)作品就是該文化中人民的生活態(tài)度、道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值追求的完美體現(xiàn)，通過(guò)閱讀文學(xué)作品，能夠更加直觀的了解西方文化，發(fā)現(xiàn)中西方文化之間的差異，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思想。在文學(xué)作品的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平，盡量選擇英文原版文獻(xiàn)，使得學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中提高英語(yǔ)水平，了解不同的文化背景，獲取不同的文化知識(shí)，達(dá)到跨文化思想意識(shí)培養(yǎng)的作用。

3.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，了解異國(guó)文化。在教材和課外讀物的閱讀之外，教師應(yīng)當(dāng)頻繁的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生了解異國(guó)文化。教學(xué)活動(dòng)的形式應(yīng)當(dāng)盡量多元化，例如，辦英文小報(bào)、英文雜志、英文演講、英文情景劇等等。通過(guò)各種各樣的教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生可以充分的了解其他文化的社會(huì)價(jià)值觀、道德保準(zhǔn)體系，特產(chǎn)民俗和自然風(fēng)光。教師也可以向?qū)W生布置教學(xué)任務(wù)，布置的教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)以開(kāi)放性課題為主。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，越來(lái)越多的教育工作者已經(jīng)意識(shí)到了跨文化思想培養(yǎng)工作的重要性，針對(duì)跨文化思想培養(yǎng)，很多教育專家也在對(duì)英語(yǔ)跨文化思想培養(yǎng)工作進(jìn)行研究。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文的實(shí)際內(nèi)容，不斷滲透跨文化思想，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀；不斷開(kāi)闊學(xué)生的視野；通過(guò)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更加透徹的了解異國(guó)文化，達(dá)到培養(yǎng)跨文化思想的目的。

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