初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)

陳汝年

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠獲取大量的文字信息，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生能力的提升有著重要的影響。在閱讀學(xué)習(xí)中，不能一味的按照教材上安排的內(nèi)容閱讀，要有批判性的意識(shí)，這種思維方式要貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)中。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，在閱讀的過(guò)程中要有自身的主觀意識(shí)，并且采取有效的措施進(jìn)行培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維

具備批判性思維在學(xué)生的語(yǔ)文閱讀過(guò)程中是非常必要的，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著非常大的幫助。在閱讀教學(xué)中，要意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，運(yùn)用一定的教學(xué)技巧，讓學(xué)生逐漸地適應(yīng)這一教學(xué)形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在教學(xué)的過(guò)程中，首先要給學(xué)生營(yíng)造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，一些學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，常常有批判性的想法之后但是出于課堂氣氛的壓抑不敢表達(dá)，學(xué)生從思想上對(duì)課堂表達(dá)存在著畏懼感，這樣的學(xué)習(xí)氛圍不利于學(xué)生批判性思維的形成。因此教師需要努力創(chuàng)設(shè)輕松自由、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠自主地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容敢于大膽的質(zhì)疑和進(jìn)行評(píng)判，提出自己的見(jiàn)解和想法。在教學(xué)的過(guò)程中教師要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和分析，進(jìn)而敢于批判和質(zhì)疑。其實(shí)語(yǔ)文閱讀的理解方向并不是單一固定的，每個(gè)人的理解角度都是不同的，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的理解角度之后要敢于大膽的表達(dá)出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

比如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章的時(shí)候，教師要積極地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的提問(wèn)。文章用了很多動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)描述老父親過(guò)月臺(tái)買(mǎi)橘子的情景，這是為什么呢？教師可通過(guò)積極引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生形成批判意識(shí)，敢于大膽地提出問(wèn)題。

二、指導(dǎo)閱讀過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)

在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師要進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo)，加深對(duì)閱讀材料的理解和分析，讓學(xué)生從更深層次來(lái)審視閱讀材料，采用正確的方法讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有更深刻的體會(huì)，產(chǎn)生獨(dú)立的思考意識(shí)，有獨(dú)特的見(jiàn)解，形成批判意識(shí)。這樣一來(lái)課堂氛圍會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠讓學(xué)生的思維更加活躍。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，進(jìn)行分析和理解。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和分析。另外還可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生介紹一些符合學(xué)生年齡階段的課外閱讀材料，打破閱讀教學(xué)的局限性，不能只是局限在教材提供的閱讀內(nèi)容上，還要適當(dāng)?shù)纳婕耙恍┱n外閱讀材料，開(kāi)拓學(xué)生的視野，在選擇閱讀材料的時(shí)候要恰當(dāng)合適，按照由易到難的原則來(lái)開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更深刻的領(lǐng)會(huì)作者的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)魯迅的《雪》時(shí)，經(jīng)過(guò)教師的背景介紹，閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容已經(jīng)有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，能夠產(chǎn)生獨(dú)立的見(jiàn)解和分析，就會(huì)提出這樣的問(wèn)題“第二天還有幾個(gè)孩子來(lái)訪問(wèn)他，對(duì)著他拍手、點(diǎn)頭、嬉笑……那么這一句中的三個(gè)動(dòng)作為什么先后順序是這樣的，可以改變嗎？”針對(duì)這一問(wèn)題可以展開(kāi)分析討論，對(duì)于孩子當(dāng)時(shí)的狀態(tài)進(jìn)行分析，確定動(dòng)作的前后關(guān)系，通過(guò)這樣的閱讀指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)。

三、開(kāi)展話題討論，提高學(xué)生的評(píng)判能力

為了在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升，教師可以利用豐富的閱讀資源來(lái)開(kāi)展話題討論活動(dòng)，教師可以引出討論的話題點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己不同的理解來(lái)進(jìn)行分析和討論。話題討論要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣學(xué)生才會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)，可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，教師要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂話題討論當(dāng)中來(lái)。一些膽小的學(xué)生對(duì)于參與課堂存在著一定的畏懼感，不愿意加入到課堂討論學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，還是習(xí)慣于依賴(lài)教師，在課堂上傾聽(tīng)教師的講解，不敢嘗試著將自己的思維想法分享給大家。因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師可以主動(dòng)的給學(xué)生制作討論的話題，引導(dǎo)學(xué)生將自身的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行話題討論，在話題討論的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行評(píng)判和分析，提高學(xué)生的批判能力。

比如，在學(xué)習(xí)嚴(yán)春友的《敬畏自然》的時(shí)候，學(xué)生了解到大自然的神奇，接著教師可以引導(dǎo)話題討論，自然和人之間存在著一種什么樣的關(guān)系呢？聽(tīng)到這個(gè)話題之后，有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得大自然一直處于給予的角色，人類(lèi)不斷的從自然中攝取資源，獲得生存必須的水、食物等一系列的資源，大自然一直無(wú)私的養(yǎng)育著人類(lèi)。但是有些學(xué)生會(huì)從自然災(zāi)害的角度來(lái)看問(wèn)題，雖然說(shuō)人類(lèi)從大自然當(dāng)中得到了很多，但是自然災(zāi)害是自然現(xiàn)象，但是卻讓很多人失去了性命，給人們的生命財(cái)產(chǎn)帶來(lái)了很大的損失，學(xué)生會(huì)從多角度對(duì)文章進(jìn)行評(píng)判。

總而言之，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要從多方面對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用批判的眼光看待問(wèn)題，其實(shí)也就是讓學(xué)生從根本上掌握文章的主旨意思，才能夠進(jìn)行深入的分析和評(píng)價(jià)，在教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)批判性的思維能力。

★作者單位：江蘇連云港市灌云縣四隊(duì)中學(xué)。