數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化

趙政偉

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。數(shù)學(xué)來源于生活，存在于生活，應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，設(shè)計(jì)有意義和有情趣的活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在教學(xué)中通過以下途徑可以把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)地結(jié)合起來。

一、教學(xué)內(nèi)容的生活化

新教材中，穿插了一些供學(xué)生閱讀的短文，即“讀一讀”。這些材料一方面可以幫助學(xué)生了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活實(shí)際密不可分，也可以了解我國(guó)在數(shù)學(xué)上的重大成就，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。如講最大公約數(shù)，先出示一個(gè)生活中的實(shí)際問題：一位叔叔家的貯藏室的地面，長(zhǎng)和寬分別是16和12分米，找出12和16的因數(shù)；找出公約數(shù)和最大公約數(shù)，用哪種最適合，幾種選法，這樣就用上了最大的公約數(shù)。留心社會(huì)生活中的、校園生活中的、家庭生活中的數(shù)學(xué)資源，收集利用這些資源，在課堂上解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們的生活密不可分，我們應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)過程的生活化

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。我們?cè)趯?dǎo)入時(shí)注意從生活實(shí)例中引出數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探索之中。如在“線段的垂直平分線”的新課導(dǎo)入中，我設(shè)計(jì)了以下情景：“如圖，A、B兩鎮(zhèn)要在公路旁合建一所中學(xué)，但學(xué)校選址上有爭(zhēng)議，為了交通方便，決定建在公路旁，A鎮(zhèn)人希望建在C處，B鎮(zhèn)人希望建在D處，同學(xué)們請(qǐng)你們給予調(diào)解一下，應(yīng)建在何處，到兩鎮(zhèn)距離都是一樣的？”同學(xué)們聽后躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案。教師因勢(shì)利導(dǎo)，我們只要學(xué)好線段垂直平分線的知識(shí)，就可圓滿地解決這個(gè)問題。這樣做激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。

挖掘生活資源，教學(xué)過程中穿插實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，如在教學(xué)“二元一次方程組的應(yīng)用”時(shí)，我將例題變成一道聯(lián)系班級(jí)實(shí)際的應(yīng)用題：“在七年級(jí)拔河比賽中，規(guī)定每隊(duì)勝一場(chǎng)得二分，負(fù)一場(chǎng)得一分，每場(chǎng)比賽都要分出勝負(fù)。如果我班想在全部 22場(chǎng)比賽中得到 40分，那么我們班的勝負(fù)場(chǎng)數(shù)應(yīng)分別是多少？”由于學(xué)生親身體驗(yàn)了拔河比賽的全過程，學(xué)習(xí)的積極性大大增強(qiáng)，很快就投入到討論問題的氛圍中。

數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)“學(xué)”與“用”的橋梁，教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)都要向?qū)W生的生活實(shí)際開放，向?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)開放，學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)知識(shí)，為的是解決生活的問題，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，學(xué)以致用，把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。如在講述函數(shù)內(nèi)容時(shí)，我編寫了以下練習(xí)：趙中計(jì)劃購(gòu)置一批某型號(hào)電腦（10臺(tái)以上），市場(chǎng)價(jià)每臺(tái) 6180元，現(xiàn)有甲、乙兩電腦商家競(jìng)標(biāo)，甲商家報(bào)出的優(yōu)惠條件是購(gòu)買 10臺(tái)以上，從第 11臺(tái)開始每臺(tái)按市場(chǎng)價(jià) 70 %計(jì)價(jià)；乙商家報(bào)出的優(yōu)惠條件是每臺(tái)均按市場(chǎng)價(jià) 85% 計(jì)價(jià)，兩家的品牌、質(zhì)量、售后服務(wù)均相同，假如你是該校有關(guān)部門的負(fù)責(zé)人，你選擇哪家？請(qǐng)說明理由。通過練習(xí)，讓學(xué)生了解如何提高經(jīng)營(yíng)和消費(fèi)的決策能力，加深數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

三、課外應(yīng)用的生活化

開展生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)了三角形的相似之后，讓學(xué)生分組到操場(chǎng)上測(cè)量旗桿的高度。學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表后，讓學(xué)生三四人一組到十字路口去收集某一時(shí)刻的車流量，然后制成一張統(tǒng)計(jì)表。引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法去分析解決生活中的實(shí)際問題，使他們意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中的實(shí)際問題：讓學(xué)生設(shè)計(jì)并剪制勻稱美觀的軸對(duì)稱及中心對(duì)稱圖案，適當(dāng)?shù)赜迷诤诎鍒?bào)、宣傳欄上，用在主題班會(huì)的布景上，或運(yùn)用軸對(duì)稱及中心對(duì)稱知識(shí)設(shè)計(jì)建筑物造型、家居飾物，改變自己房間的布局等。制作數(shù)學(xué)小報(bào)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到有趣的小報(bào)形式中去，讓學(xué)生輕松地學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，收集整理資料，構(gòu)思、排版、繪畫等，達(dá)到全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。