關(guān)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的探討

丁鐵艷

我們老師經(jīng)常會(huì)有這樣的感嘆：“學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)不刻苦?！币岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，僅僅指出學(xué)生的缺點(diǎn)然后告訴他們要努力學(xué)習(xí)，這樣做有效果嗎？我們教師應(yīng)該怎么去做呢？下面我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)拙見(jiàn)：

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

我們老師應(yīng)該利用自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮特長(zhǎng)，使學(xué)生喜歡自己，與學(xué)生建立起深厚的師生感情，使學(xué)生“愛(ài)屋及烏”。這樣在教學(xué)中就能利用愛(ài)的遷移，使學(xué)生由喜歡老師到喜歡這門課，即我們常說(shuō)的“親其師，信其道”。做到這一點(diǎn)，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力；教師就會(huì)像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引在自己的周圍。這一點(diǎn)我深有體會(huì)。以前我的班上有個(gè)學(xué)生A，上課注意力集中，發(fā)言也比較積極；組織能力強(qiáng)，給我的印象不錯(cuò)。有一次，他英語(yǔ)作業(yè)寫得不全而且不認(rèn)真，我當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)了他的名，并且聲色俱厲的給予以批評(píng)。可他不但毫無(wú)認(rèn)錯(cuò)表現(xiàn)，還很生氣。之后我發(fā)現(xiàn)他最不能接受這樣的批評(píng)。至此，我們的關(guān)系變得有點(diǎn)緊張，我還特別觀察他在我的課上表現(xiàn)得很漫不經(jīng)心，這令我很不高興。通過(guò)我與其他老師的交流、與其家長(zhǎng)的交流，再結(jié)合90后孩子的特點(diǎn)，我了解到他是那種“吃軟不吃硬”的學(xué)生，覺(jué)得對(duì)付這種學(xué)生千萬(wàn)不能來(lái)硬的，那樣只會(huì)使得其反。想來(lái)想去只有從情感上攻擊，所以我選擇了與他做朋友。之后我經(jīng)常與他交流，像朋友那樣說(shuō)說(shuō)我的生活經(jīng)歷，他也愿意和我說(shuō)說(shuō)他內(nèi)心的真實(shí)想法，包括他的學(xué)習(xí)、生活、感情。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，我們真的成了朋友，課內(nèi)外他都積極都配合著老師，特別是我的課，他學(xué)的很盡心也很好。所以，我覺(jué)得師生的情感融洽，既促進(jìn)教與學(xué)的和諧的統(tǒng)一，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師首先要放下架子，跟學(xué)生交朋友，與他們多溝通，不能動(dòng)輒訓(xùn)斥，在學(xué)習(xí)上、生活上都關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的愛(ài)，對(duì)該學(xué)科的愛(ài)；其次，要面向全體施教，不能偏愛(ài)一部分人，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心；另外，還要經(jīng)常表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。這樣他們就會(huì)對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)由“怕”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭?ài)”，提高學(xué)習(xí)的積極性。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師必須創(chuàng)造條件，如設(shè)疑，設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生想知而未知的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在課堂上充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在學(xué)有所得中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而成為較穩(wěn)定的、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在備課時(shí)最好在教學(xué)過(guò)程中合適的時(shí)候合適的地方穿插趣味性強(qiáng)的實(shí)例；盡量多運(yùn)用我們書本上的知識(shí)去發(fā)掘我們生活當(dāng)中隱含的學(xué)科知識(shí)問(wèn)題；改變傳統(tǒng)的教師說(shuō)課，注重課堂上教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，可以設(shè)計(jì)一些討論活動(dòng)、情景表演等，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；在有條件的情況下多開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成就感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)關(guān)鍵。（1）教師必須在課堂教學(xué)中下功夫。分清楚容易、中等、偏難三個(gè)等級(jí)；不能高估學(xué)生學(xué)習(xí)能力，上課內(nèi)容著重于基礎(chǔ)；然后再單獨(dú)安排課時(shí)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入一點(diǎn)的挖掘，但不能過(guò)難。只有先做好了簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的題型，學(xué)生才會(huì)有信心去面對(duì)難題。作業(yè)的布置、命題考試必須按教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇一些經(jīng)學(xué)生努力能解答的問(wèn)題，讓絕大多數(shù)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。（2）多鼓勵(lì)學(xué)生。好孩子是夸出來(lái)的。做學(xué)生思想工作應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，用“表?yè)P(yáng)”“肯定”來(lái)激活學(xué)生的上進(jìn)心。對(duì)此，我們可以從學(xué)生的作業(yè)入手，及時(shí)地登記作業(yè)完成情況，及時(shí)地把這個(gè)完成情況反饋給學(xué)生，并且更加重要的一條就是要：一定要大力表?yè)P(yáng)作業(yè)完成情況好的學(xué)生。往往老師的一句話學(xué)生會(huì)記一輩子，會(huì)受益終生。我想不管是班主任還是課任老師都碰到過(guò)一些缺乏上進(jìn)心的學(xué)生。曾經(jīng)有個(gè)“不上進(jìn)”的學(xué)生B在跟我聊天的時(shí)候說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“老師，我什么都好，就是學(xué)習(xí)學(xué)不好?！睆乃脑挳?dāng)中，我讀到了他的上進(jìn)，其實(shí)有誰(shuí)不希望自己很優(yōu)秀呢？事后，我認(rèn)真分析，真的發(fā)現(xiàn)了他有許多有點(diǎn)：做事積極、負(fù)責(zé)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)；待人友善、熱情大方、樂(lè)于助人……所以，我開(kāi)始發(fā)揮它的特長(zhǎng)，讓他組織校園文化藝術(shù)節(jié)、負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生檢查等等，凡是交給他的任務(wù)，一點(diǎn)都不用擔(dān)心，一定都能出色的完成。對(duì)此，我在班級(jí)給予了他許多發(fā)自內(nèi)心的表?yè)P(yáng)；課后多與他交流，給予鼓勵(lì)。他變得很自信，很積極，上課也認(rèn)真了許多，三年我確實(shí)看到了他的進(jìn)步，雖然比成績(jī)他略顯遜色，但是比做人他一點(diǎn)都不差。記得有一次我摔了跟頭，他特地跑到我這很關(guān)切地問(wèn)我：“老師，你怎么了？”知道我跌跟頭之后他轉(zhuǎn)身跑了，不一會(huì)給我送來(lái)了一盒膏藥。當(dāng)時(shí)我真的特自豪，其他老師也投來(lái)了贊許的眼光，我覺(jué)得他就是我最好的學(xué)生。

總之，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性需要每一位老師盡可能地耐心、細(xì)致地做好每一項(xiàng)工作，關(guān)心每一位學(xué)生。