小合作，大用處

石敏

小學(xué)英語課堂教學(xué)是一門重要的藝術(shù)，要大幅度提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，則需要運用一定的英語教學(xué)方法。當前，小學(xué)英語教學(xué)方法是多種多樣的，但是教學(xué)效果是不盡相同的。筆者近年來在小學(xué)英語教學(xué)過程中喜歡采用合作教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識，進而提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

一、運用合作學(xué)習(xí)法，教學(xué)內(nèi)容選擇要恰當

合作教學(xué)運用恰當，可以提升小學(xué)英語教學(xué)效果。在合作教學(xué)內(nèi)容的選擇上，必須注重趣味性，這樣才有益于提升學(xué)生合作探究意識，提高學(xué)生合作探究能力。小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容往往跟小學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，多數(shù)是以學(xué)生的日常生活事件作為教學(xué)話題，為此可以結(jié)合小學(xué)英語教材內(nèi)容，并緊貼小學(xué)生的生活習(xí)慣、生活體驗進行合作教學(xué)。學(xué)生一旦意識到所學(xué)到的英語知識，可運用在實際的日常生活中，則會自然地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

比如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語3年級上冊Unit6 Colours顏色類英語單詞的時候，筆者則實施小組合作教學(xué)方法，讓學(xué)生采用小組合作的方式去發(fā)現(xiàn)生活中的顏色。將班上學(xué)生分成8個小組，分別去探究發(fā)現(xiàn)orange、green、black、blue、brown、red、yellow、whited等顏色。有的小組發(fā)現(xiàn)生活中skirt是orange顏色，有的小組發(fā)現(xiàn)生活中黑板是black顏色，有的小組發(fā)現(xiàn)紅旗是red顏色，有的小組發(fā)現(xiàn)成熟的香蕉是yellow顏色等。這樣學(xué)生將自己的思維拓寬到自己的日常生活視野中，結(jié)合合作探究問題，很快地尋找到了問題的答案，進而有效地提升了自己的英語聽說讀寫等綜合應(yīng)用能力，大力提升了學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

二、運用故事拼接法合作學(xué)習(xí)模式，提高合作學(xué)習(xí)深度

有的學(xué)生表達一些簡單的句子時則得心應(yīng)手，而表達一些復(fù)雜的句子，特別是成篇的句子組合時則心里十分恐懼，出現(xiàn)了語言障礙。為此，可以運用故事拼接法來幫助學(xué)生克服這種恐懼表達的心理，也能夠?qū)€人完成成篇復(fù)雜句子表達的難度降下來，進而通過故事分享式合作來順利完成英語語言的輸出。

比如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語5年級下冊Unit 7 Chinese festivals時，筆者則采用故事拼接法，實施小組合作教學(xué)，對班上學(xué)生分成4組，分別講述Spring Festival、Dragon Boat Festival、Double Ninth Festival、Mid-Autumn Festival等節(jié)日的故事，并且針對每一組按照Time，what，who，where等關(guān)鍵詞編寫故事，然后進行小組分享這些節(jié)日故事。又如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語5年級下冊Unit 6 In the kitchen時，筆者也采用故事拼接法進行小組合作教學(xué)，首先讓學(xué)生在組內(nèi)進行思考kitchen里是做什么的？請各個小組的每一個學(xué)生介紹下自己的媽媽平時在kitchen里一般會做什么菜；然后進行小組分享的方式，匯報一下各個小組的討論結(jié)果。最后，各個小組得出如下結(jié)論：在kitchen里可以做出許多好吃的東西：bread、meat、potatoes、soup等食物。這樣學(xué)生可以通過獨立思考，在故事拼接法合作學(xué)習(xí)模式中完成語言輸出，進而提升自己的聽說能力及英文語言綜合性的表達能力。筆者就喜歡采用故事拼接法合作學(xué)習(xí)模式，對一些英語教學(xué)單元進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提升，并受到了學(xué)生及其他老師的一致好評及肯定。

三、運用“接龍式”合作學(xué)習(xí)模式，發(fā)展學(xué)生語言思維能力

一些小學(xué)生的語言思維能力比較薄弱，只能對簡單的英文信息進行記憶，但是要將一些英文信息進行加工整合成新的、復(fù)雜的英文信息則比較困難。為此，教師應(yīng)該注重發(fā)展學(xué)生的英文思維能力。“接龍式”合作學(xué)習(xí)模式則是一種很適合學(xué)生語言思維能力培養(yǎng)的方法，有益于發(fā)展及提高學(xué)生的英文思維的技能。

比如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語6年級上冊Unit1 ： Long long ago， there （was/were） ……的句型時，筆者就運用“接龍式”合作學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)。組內(nèi)學(xué)生則像打撲克牌一樣，輪流說下去。比如，一個小組學(xué)生按照教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練句型：Long long ago， there （was/were） some animals ……開始，其中有一個小組的一名學(xué)生則說Long long ago， there were some animals in a zoo，該組的第 2位學(xué)生則說Long long ago， there were some animals in a park.以此類推。這樣一來學(xué)生在接龍式合作學(xué)習(xí)模式中，很快就掌握了這個句型。實踐證明，接龍式合作教學(xué)也可以運用于小學(xué)英語口語課堂中的互動及合作教學(xué)中，這樣對提升小學(xué)生的英語口語表達能力具有重要的價值，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的自信心。

綜上所述，合作教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，具有可以較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的獨立思考及團結(jié)協(xié)作能力等優(yōu)點，可以讓小學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會更好地溝通及交流，培養(yǎng)學(xué)生合作的學(xué)習(xí)意識及合作探究的精神，進而促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)合作習(xí)慣，推動學(xué)生英語知識及英語應(yīng)用能力全面的發(fā)展?？梢哉f，合作教學(xué)方法值得在小學(xué)英語教學(xué)中大力推廣及深入應(yīng)用。