交際法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

林珍妮

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和綜合語言應(yīng)用能力是初中英語教學(xué)的主要目的，然而，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在教學(xué)實(shí)際過程中，一些中學(xué)英語教師過度重視詞匯和語法的講授，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)考試，不會(huì)英語運(yùn)用。而交際法在初中英語教學(xué)的應(yīng)用能在很大程度上解決這種問題，因此，本文將對(duì)交際法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析。

【關(guān)鍵詞】交際教學(xué)法 初中英語

近年來，隨著教學(xué)改革的持續(xù)深入，初中英語教學(xué)取得了很大的進(jìn)步，教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)方法的應(yīng)用與研究得到了非常廣泛的應(yīng)用。在初中英語教學(xué)中，交際教學(xué)法在初中英語教育教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，在改變現(xiàn)存英語教學(xué)問題方面具有很大的作用。

一、交際教學(xué)法概述

1.交際教學(xué)法的理論概述。美國知名社會(huì)語言學(xué)家湯姆斯認(rèn)為，一個(gè)專業(yè)語言學(xué)習(xí)者不但需要能夠根據(jù)語法要求組成常規(guī)句式，而且還需要能夠充分有效的進(jìn)行語言應(yīng)用。這一概念一經(jīng)提出便得到了眾多教育工作者的廣泛稱贊與認(rèn)可。隨著語言教育研究與應(yīng)用的逐步發(fā)展，交際教學(xué)法的應(yīng)用范圍不斷拓展。和其他語言教學(xué)法相比，交際語言教學(xué)法比較重視提升學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，注重根據(jù)語言環(huán)境和語言交際目的進(jìn)行語言應(yīng)用，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的語言能力。

2.交際教學(xué)法的應(yīng)用原則。

第一，重視課堂活動(dòng)作用的發(fā)揮。在交際教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用中，教學(xué)活動(dòng)具有周期性、廣泛性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)，且在時(shí)間上具有較高的要求。初中英語教師必須重視課堂游戲活動(dòng)作用的發(fā)揮，提升學(xué)生的困難克服和問題處理能力，并為學(xué)生提供一定的語言操縱機(jī)會(huì)。這樣不但有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，而且還能增加教學(xué)的趣味性。

第二，使用英語進(jìn)行實(shí)際操練。交際教學(xué)法在實(shí)際操作中，需要為學(xué)生提供必要的說話與讀寫機(jī)會(huì)，設(shè)置一定的情境模式，讓學(xué)生大膽的講出來，同時(shí)進(jìn)行一定的動(dòng)作和手勢(shì)配合，將交際情景生動(dòng)形象的移入教學(xué)之中。

第三，突出學(xué)生的主體地位。交際教學(xué)中，教師需要了解和掌握所有學(xué)生的英語基本情況，在教學(xué)實(shí)際過程中非常發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，為學(xué)生提供盡可能多的英語交際時(shí)間、機(jī)會(huì)和情境，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓他們逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及掌握必要的學(xué)習(xí)技巧。

二、初中英語教學(xué)中交際教學(xué)法的形式

1.角色模擬扮演式。初中英語教學(xué)中角色的模擬和扮演，是為了讓實(shí)際教學(xué)過程更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。語言的形成是在現(xiàn)實(shí)生活與勞動(dòng)過程的相互協(xié)作中形成的，教學(xué)中通過現(xiàn)實(shí)生活的模擬，可以提升學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中的語言應(yīng)用能力，同時(shí)通過特定角色的扮演，提升學(xué)生的語言反應(yīng)能力。

2.任務(wù)式。交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用過程中，可對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行多層次、關(guān)聯(lián)性的分解，循序漸進(jìn)、層層深入的給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行各種形式的分組，可以是一個(gè)人或者多個(gè)人為一組，也可以是一個(gè)班級(jí)為一組，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)探討，教師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)與幫扶，并對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和活躍度，讓學(xué)生在潛移默化間加入到英語訓(xùn)練之中。同時(shí)，這種相對(duì)比較民主的方式對(duì)于教學(xué)而言是十分有利的，有助于促進(jìn)學(xué)生的自由創(chuàng)作與實(shí)際應(yīng)用水平的提升。

3.討論辯論式。學(xué)生在掌握一定的英語水平之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和辯論，教師在設(shè)定討論話題后，之后將學(xué)生進(jìn)行分組，讓不同組的學(xué)生充分發(fā)揮自身的觀點(diǎn)，并進(jìn)行積極的分析與討論，教師在這一過程中要充分注重學(xué)生辯論的依據(jù)性，帶兩組討論、分析結(jié)束后，讓學(xué)生自由的進(jìn)行發(fā)揮。必須注意的是，辯論的結(jié)果并非是為了達(dá)成高度一致的觀點(diǎn)和意見，而是讓學(xué)生充分進(jìn)行思維擴(kuò)散，提升他們的語言表達(dá)能力和英語思維能力。

4.問題解決式。在教學(xué)中，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，將英語文章劃分為不同的部分，每個(gè)小組領(lǐng)取一定的劃分任務(wù)，對(duì)文章中的翻譯、詞匯、語法等問題進(jìn)行解答，這個(gè)過程學(xué)生既可以查閱資料，也可以向老師提問，只求任務(wù)的順利完成；或者教師在文章閱讀前，設(shè)置一定的任務(wù)，讓學(xué)生在文章閱讀的過程中尋找問題答案，問題可以是根據(jù)文章要求設(shè)置，也可以是教師自己設(shè)置，需要注意的是，設(shè)置的問題最好是開放式的，這樣學(xué)生就不會(huì)是只是為了任務(wù)而學(xué)習(xí)。在閱讀后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生闡述自身的觀點(diǎn)和感受，提升他們對(duì)英語的感受力和對(duì)英語文章的領(lǐng)悟能力。當(dāng)然，學(xué)生在問題解答過程中，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一定的討論，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，還能夠鍛煉他們的概括表達(dá)能力。

5.交際游戲式。交際游戲活動(dòng)是一種十分有效的教學(xué)活動(dòng)，它通過將學(xué)生吸引至游戲式的教學(xué)情境中，并采取多樣性的交際游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語言知識(shí)。比如，教師通過特定圖片的制定，讓學(xué)生在不知道圖片內(nèi)容的情況下，向教師提問圖片內(nèi)容，并根據(jù)所提問題猜測(cè)圖片內(nèi)容。這種游戲方式在教學(xué)中也可以通過小組的形式進(jìn)行，組內(nèi)一位通過通過情景設(shè)想，讓其他同學(xué)進(jìn)行提問，并根據(jù)提問進(jìn)行內(nèi)容猜測(cè)。

總之，教師必須能夠真正領(lǐng)會(huì)交際教學(xué)法的實(shí)質(zhì)，遵循其基本原則，改變教學(xué)方式，這樣才能逐漸提升初中英語的教學(xué)水平，讓學(xué)生真正具備語言綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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