如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

梁立安

【摘 要】托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蹦苁箤W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)制的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。小學(xué)生是如饑似渴的學(xué)習(xí)者，如果他們是出于自己的興趣和“個(gè)人意義”在學(xué)習(xí)，而不是教師要他們學(xué)習(xí)，是以自己生活中感興趣的問(wèn)題為研究對(duì)象，那么他們將體現(xiàn)最美好的探索天性與巨大的學(xué)習(xí)潛能。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)興趣 提高

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們教師在教學(xué)中，往往由于過(guò)于注重教學(xué)邏輯和知識(shí)的傳授，而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生乏味無(wú)趣，教學(xué)效果地下。但是一定要切實(shí)上好的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生聽(tīng)得有趣、學(xué)的輕松是一件很難得事情，教師在課堂的開(kāi)頭導(dǎo)入是非常重要的事情。如果課堂的開(kāi)頭導(dǎo)入好了，就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，使整個(gè)課堂非常的活躍。采用靈活的教學(xué)方法，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)要落實(shí)激勵(lì)教育，充分發(fā)揮其特有功能，以更有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教育教學(xué)目的和要求，讓學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，都能有所進(jìn)步。課堂教育要落實(shí)激勵(lì)教育，更要講究教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)疑引趣、比喻生趣、情景激趣、討論激趣等方法，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)地愉快學(xué)習(xí)。

一、提供探究素材，引導(dǎo)自主體驗(yàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開(kāi)，把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這種數(shù)學(xué)親歷活動(dòng)應(yīng)圍繞問(wèn)題解決的策略、新知探究的方法有序展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生從行為和感情上直接參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要給學(xué)生提供合適的素材，給他們自主生成問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)問(wèn)題，教師決不代替，學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，教師決不暗示，讓他們圍繞問(wèn)題主題有層次地展開(kāi)思辯探索活動(dòng)，探尋問(wèn)題解決的方法規(guī)律。

《平行四邊形的面積計(jì)算》教學(xué)中，教師可充分利用課本提供的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化思想分層次推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式。練習(xí)：兩題復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用；問(wèn)題：你能想辦法把圖中的平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形嗎？操作：拿出一個(gè)平行四邊形動(dòng)手試一試；討論：平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后與原來(lái)的平行四邊形有什么聯(lián)系？請(qǐng)你們小組合作學(xué)習(xí)，完成例3；交流：把小組學(xué)習(xí)的結(jié)果全班交流。通過(guò)借助豐富的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察，操作，討論，分析，歸納等操作思辯過(guò)程，體驗(yàn)了平行四邊形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)“等積變形”的思想方法。讓學(xué)生自己動(dòng)手，印象深刻，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、注重學(xué)習(xí)反思，培養(yǎng)思維品質(zhì)

反思是重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)，它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)留給學(xué)生足夠的反思時(shí)間，注意教給學(xué)生反思的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)反思品質(zhì)。讓學(xué)生在反思中感受數(shù)學(xué)的魅力，不再是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師講，學(xué)生聽(tīng)。

三、多種方式融合，追求最大效益

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不應(yīng)單一的和孤立的，探究性、體驗(yàn)性和接受性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活應(yīng)用，學(xué)生的主體體驗(yàn)性和主體接受性應(yīng)該是互為前提的；學(xué)生主體參與性與教師主體引導(dǎo)性應(yīng)該是互動(dòng)的；學(xué)習(xí)者的個(gè)體體驗(yàn)與群體體驗(yàn)應(yīng)為互補(bǔ)的；現(xiàn)實(shí)親歷和理性思考應(yīng)是同存的；學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)應(yīng)是交融的。真正尋求最大的學(xué)習(xí)效應(yīng)。

教《用字母表示數(shù)》教學(xué)簡(jiǎn)寫含有字母的乘法式子，大部分教師選擇用接受式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不太理想，當(dāng)堂的達(dá)成度也不高，尤其是對(duì)a×a，a2，2a，a+a，辨別不清。有的老師安排學(xué)生自學(xué)后介紹表示方法，學(xué)習(xí)效度也不理想而且費(fèi)時(shí)。將自學(xué)與傳授結(jié)合起來(lái)組織教學(xué)，則明顯優(yōu)于前面兩種學(xué)習(xí)形式。教師出示學(xué)習(xí)提綱：①什么樣的式子可以簡(jiǎn)寫？②這些式子怎樣簡(jiǎn)寫（舉例說(shuō)明）？③簡(jiǎn)寫時(shí)應(yīng)注意什么？先讓學(xué)生閱讀自學(xué)，將自己的思考在小組內(nèi)交流，并在全班交流，教師指出難點(diǎn)a×a，2×a表示方法與意義。再組織辨析，有效地促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，這樣才會(huì)達(dá)到滿意的效果。

四、傾聽(tīng)學(xué)生想法，及時(shí)反饋點(diǎn)撥

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的想法和疑惑應(yīng)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法，及時(shí)組織點(diǎn)撥引導(dǎo)，提高課堂學(xué)習(xí)的達(dá)成度。

如，《認(rèn)識(shí)幾分之一》的教學(xué)中，教師組織學(xué)生用長(zhǎng)方形紙折出它的四分之一，教師組織反饋時(shí)，有同學(xué)指出兩次“對(duì)角折”法所得每份不是它的四分之一。老師沒(méi)能讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法，而是直接否定了學(xué)生的錯(cuò)誤想法，強(qiáng)調(diào)“這樣分是平均分，課后可以驗(yàn)證！”這就打擊了學(xué)生的積極性。其實(shí)，“課后可以驗(yàn)證”等這些搪塞的引導(dǎo)不利于學(xué)生概念的理解。這個(gè)同學(xué)的問(wèn)題是學(xué)習(xí)中的一個(gè)共性問(wèn)題，不少同學(xué)會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為“外形同”等同于“平均分”，如果教師引導(dǎo)學(xué)生用沿長(zhǎng)寬“兩次對(duì)折”后，進(jìn)一步去觀察比較“平均分”，就會(huì)強(qiáng)化對(duì)分?jǐn)?shù)關(guān)鍵概念的認(rèn)識(shí)。

五、關(guān)愛(ài)學(xué)生，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1.生活上關(guān)心學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生很崇拜老師，如果能得到老師的贊揚(yáng)，學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)的很興奮，對(duì)這一學(xué)科也會(huì)表現(xiàn)出很高的興趣。特別是一些在生活中無(wú)人體貼和照顧的學(xué)生，他們特別需要老師的愛(ài)。所以我們教師有必要在生活上多關(guān)心一下學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)，使他們從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2.學(xué)習(xí)上幫助差生

小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，直接影響到了他們的學(xué)習(xí)興趣。成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)表現(xiàn)的很強(qiáng)烈。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)很吃力的差生，則會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣表現(xiàn)的越來(lái)越消極。所以教師要及時(shí)幫助這部分差生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)上的缺陷，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。我們不僅要在課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，而且還要注重課內(nèi)的輔導(dǎo)，提供給他們較多的課堂參與機(jī)會(huì)；對(duì)這部分學(xué)生的家庭作業(yè)和課堂練習(xí)及時(shí)的檢查講解，存在的知識(shí)缺陷及時(shí)補(bǔ)救；對(duì)學(xué)生存在的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。這樣差生就會(huì)逐步轉(zhuǎn)變，漸漸喜歡上數(shù)學(xué)，從而提高了自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不只是提高一些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、而是讓一些差等生、后進(jìn)生能對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣提上來(lái)，讓喜歡數(shù)學(xué)學(xué)生更加喜歡，讓不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)生的愛(ài)上數(shù)學(xué)。這才是身為一個(gè)老師的驕傲。這才是真正的對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。