初中語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問(wèn)題及解決辦法

楊正錄

【摘 要】寫作是集識(shí)字、閱讀、理解、觀察、思考、書寫等多種能力為一體的綜合性語(yǔ)言活動(dòng)，是學(xué)生系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活情感的書面語(yǔ)言形式。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ? ?寫作教學(xué) ? ?問(wèn)題 ? ? 解決辦法

在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平有重要的作用，是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一部分。初中作文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的寫作能力，能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。初中作文教學(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，主要分析了初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策。

有這樣一種現(xiàn)象，老師一說(shuō)寫作文，學(xué)生就唉聲嘆氣，學(xué)生寫作文時(shí)心生“厭煩”，搜腸刮肚、東拼西湊，也寫不出來(lái)，什么原因呢？一、沒(méi)有大量閱讀優(yōu)秀的作品，甚至一本都沒(méi)有完整讀過(guò)。優(yōu)秀的作家都是從閱讀別人的佳作開始，接著模仿，最后超越他們，形成自己的風(fēng)格。盡可能地多讀名著，在看內(nèi)容的時(shí)候，更要留意文章的結(jié)構(gòu)和寫作的技巧?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這不是沒(méi)有依據(jù)的。所以，要求學(xué)生多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品對(duì)閱讀大有幫助。二、寫得少，練習(xí)得少。如果有可能，盡可能多寫，每天都寫，每天寫幾次。寫得多了，也就寫得好了。寫作和做其他事情的道理是一樣的，熟能生巧。寫寫自己，寫寫他人，全情投入地寫，練得越多，寫作水平就提升得越快。隨身帶一個(gè)小筆記本，突發(fā)靈感的時(shí)候，馬上記下來(lái);聽到別人談話時(shí)的只言片語(yǔ)而所有頓悟時(shí)，或看到一段散文詩(shī)或是一句歌詞而很感動(dòng)時(shí)，都可以馬上記下來(lái)。靈感總是轉(zhuǎn)瞬即逝，只有及時(shí)記錄下來(lái)，慢慢積累，便可以成為寫作素材。這樣，作文就不那么難了。

一、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

在作文教學(xué)中，教師教作文千篇一律，老生常談，是寫作教學(xué)中常見的問(wèn)題。初中作文教學(xué)難，學(xué)生作文水平長(zhǎng)時(shí)間得不到提高的現(xiàn)狀與教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)功底都有關(guān)系。下面從以下幾方面分析初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題：

首先，教師注重課堂教學(xué)，忽視學(xué)生課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，我們大多致力于教學(xué)生審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句及各種表達(dá)方式、藝術(shù)手法的運(yùn)用，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了初中生對(duì)生活探索、發(fā)現(xiàn)的精神需求。學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際生活的觀察，認(rèn)識(shí)不到寫作的最終目的是為了自我表達(dá)和與人交流，從而造成學(xué)生缺乏表達(dá)內(nèi)心想法、思想的渴望。學(xué)生的寫作興趣、寫作動(dòng)機(jī)、寫作激情都得不到激發(fā)，失去了源自生活實(shí)踐、課外活動(dòng)實(shí)踐的生動(dòng)素材，導(dǎo)致了學(xué)生在寫作過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)、虛構(gòu)故事、拼湊文章的狀況。

其次，在語(yǔ)文教學(xué)中的課文教學(xué)與考試成績(jī)相關(guān)性很大，只要平時(shí)教師教授過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)理解和記憶就會(huì)得到不錯(cuò)的成績(jī)，有立竿見影的效果，而寫作水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師付出很多的努力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生作文寫作，最終可能收效甚微，這就消減了教師作文教學(xué)的積極性。受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中存在功利性思想，有些教師認(rèn)為花大力氣抓作文是得不償失。

第三，教師本身的寫作素養(yǎng)有待提高，有些語(yǔ)文教師平時(shí)忽視對(duì)自身文學(xué)素養(yǎng)、寫作水平的培養(yǎng)，導(dǎo)致在作文指導(dǎo)與講評(píng)時(shí)捉襟見肘。正是由于學(xué)校教師作文教學(xué)水平不高，而學(xué)生、家長(zhǎng)也對(duì)這些關(guān)心不夠，尤其在我們農(nóng)村，許多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)心，僅僅就是在期末考試后問(wèn)一下分?jǐn)?shù)。于是，社會(huì)、學(xué)生和家長(zhǎng)的消極態(tài)度，也造成了學(xué)生的作文水平得不到提高，學(xué)生存在寫不好的心理負(fù)擔(dān)。因此，初中作文教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)使我們警醒。

二、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)問(wèn)題的解決辦法

那如何提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平呢？初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題急需解決，教學(xué)水平亟待提高。在此，筆者提出三點(diǎn)建議：

（一）打好基本功，師生共同提高寫作功底

初中作文是學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要組成部分，對(duì)其語(yǔ)文綜合能力的提高有至關(guān)重要的作用。教師和學(xué)生都要打好寫作的基本功，才能夠從根本上提高語(yǔ)文寫作能力。這就要求師生都要重視課外閱讀和練筆。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)課外閱讀，閱讀是課堂學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，廣泛的閱讀、豐厚的積累是學(xué)生提高感悟能力和寫作能力不可或缺的重要條件。同時(shí)，學(xué)生平時(shí)寫作練筆也是培養(yǎng)語(yǔ)感和積累寫作素材的途徑，養(yǎng)成了練筆的好習(xí)慣，寫作時(shí)才能文思泉涌。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)閱讀，把閱讀作為自己的一種生活狀態(tài)，而不是純粹的知識(shí)積累，同時(shí)要勤練筆，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

（二）從生活實(shí)踐中積累素材，師生共同尋找寫作樂(lè)趣

學(xué)生生活是豐富多彩的，初中學(xué)生存在著對(duì)生活的好奇心、對(duì)自然的觀察力和對(duì)社會(huì)的新奇感，可他們?cè)趯懽魑臅r(shí)總覺(jué)得“無(wú)話可說(shuō)”，一個(gè)重要原因是學(xué)生沒(méi)有將自己的實(shí)踐內(nèi)容、生活感悟?qū)懭胱魑?。教師?yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐去找最熟悉或者最適合的材料來(lái)寫作。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇……”對(duì)生活的觀察所得、體驗(yàn)所悟就是創(chuàng)作的源泉，有了源頭活水，寫作也就不難了。

（三）從修改中提升，師生共同參與作文批改

作文修改的目標(biāo)是：更清晰，更直接，更鮮活。讓學(xué)生開始構(gòu)思自己的文字，然后試著寫，將內(nèi)容展開，最后回過(guò)頭再看看都寫了什么。文章不厭百回改，好文章是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間修改成稿的。文章的修改、批改不僅是教師的教學(xué)任務(wù)，而且是師生共同增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，師生的共同合作是作文水平提高的關(guān)鍵。作文的修改必須經(jīng)過(guò)思考，發(fā)現(xiàn)寫作中存在的問(wèn)題，通過(guò)不斷地自我否定，從而完成作文的修改。具體可以通過(guò)教師批改或抽查批改、學(xué)生分組互批、學(xué)生自批等多種方式交叉修改學(xué)生作文，最重要的是教師要總結(jié)批改的內(nèi)容，珍惜批改中的反饋信息，使學(xué)生真切地獲得寫作的經(jīng)驗(yàn)，在不斷地自我否定中提升寫作水平。

初中語(yǔ)文作文教學(xué)是學(xué)生寫作基本功的形成階段，為學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，師生共同合作提高作文教學(xué)水平，是師生共同進(jìn)步的重要途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]倪文錦.初中語(yǔ)文課程教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2003.